认知能力和逻辑思维能力阻碍,是自闭症的关键阻碍之一。下边是四种自闭症思维训练方式:
自闭症思维训练方式之一:
父母或教师得出多张图片,让自闭症孩子挑选出一张与别的不一样的图片,例如成年人得出玫瑰花、黄菊花、月季、香水百合和箩卜的图片让孩子选择,直到孩子筛出箩卜的图片后,正确引导孩子讲出这幅图与别的图片的不一样在哪儿,并讲出别的图片为何同样。随后,父母或教师再得出树、花、草、蔬菜水果和小动物的图片,让自闭症孩子选择,正确引导孩子讲出为何这张图片不一样,为何别的图片是类似,协助孩子产生绿色植物的定义。先让孩子对上下位词所说事情开展归类,再到上台词,塑造她们的归纳能力及其对“类”的了解。
自闭症思维训练方式之二:
父母或教师能够给自闭症孩子展现一些图片,根据一段叙述,规定孩子从所显示图片中挑选出合乎叙述的图片。例如,成年人叙述说:“警员要抓一名窃贼,那窃贼身型偏瘦,身高很高,眼睛不大,鼻部非常大,衣着一件皮衣夹克,请帮我找到哪个窃贼的图片。”或是对香蕉苹果的叙述:“那个东西皮是淡黄色的,样子是弯弯曲曲,吃起來是软绵绵的,你要找到哪个新鲜水果的图片。”根据这类方法,能够塑造自闭症孩子依据特点来分辨事情的能力。
自闭症思维训练方式之三:
父母或教师根据让自闭症孩子来拼图图片,塑造其高度重视总体、留意总体和一部分关联的能力。父母或教师先让孩子拼溶解一部分少的图。在拼图图片前,让孩子观查详细的图案设计,随后让孩子对着详细的图案设计开展拼图图片。直到自闭症孩子能娴熟拼完这类图案设计后,再使他拼溶解一部分多的图案设计,这时候,孩子更要留意一部分与总体的关联,及其一部分与一部分中间的关联。
自闭症思维训练方式之四:
父母或教师能够根据说故事设置问题情景,规定自闭症孩子想办法,训炼她们解決难题的能力及其逻辑判断能力。例如,父母或教师给孩子讲:“本来准备周未去旅行,他沒有照相机,可是他的同学菁菁有,他想第二天念书的情况下向菁菁借,可是菁菁病了沒有来念书,那明明要想借照相机得话应该怎么办呢?”或是“甜甜和娜娜是最好的朋友,她们约好中午一起去购书,可是甜甜在承诺的地址等,娜娜却一直沒有出現,甜甜想要知道娜娜发生什么事事,该怎么做呢?”