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孤独症儿童康复训练中有效的语言训练方法

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摘   要:​在孤独症儿童康复计划中,语言能力是最重要的,也是很多父母最关心的能力之一。在这里,我们将为您提供一个非常详细的自闭症语言训练方法集,这些方法和训练工具都非常简单,非常适合家长在家中训练孩子。
关键词:孤独症,自闭症,强化物,认知,仿说,辅助,模仿,孤独症儿童,提示,自闭症语言训练,语言训练

孤独症儿童康复计划中,语言能力是最重要的,也是很多父母最关心的能力之一。在这里,我们将为您提供一个非常详细的自闭症语言训练方法集,这些方法和训练工具都非常简单,非常适合家长在家中训练孩子。

01

大多数孤独症儿童缺乏眼光对视

说它的名字时好像没有听到,没有什么反应。把小孩放在大人腿上,大人坐在椅子上,让小孩和大人面对面,然后大人可以在自己的脸上戴上不同的面具,以引起小孩的注意,开始可以是瞬间的注意,只要小孩看你,就给食物强化,这样持续的刺激,使小孩的注视时间由开始的几秒逐渐延长到几分钟,增加小孩与你目光对视的时间,为下一步的交流训练奠定基础。

02

铃儿响叮当

你可以准备几个彩色的氢气球,在每个气球下面系一个小铃铛,用彩色丝线系其中一个,绑在孩子的手腕或脚踝上。当你的母亲轻轻触摸气球时,气球会左右摇摆,导致小钟叮当作响。彩色气球的视觉刺激和铃铛的听觉刺激可以吸引宝宝的注意力,让宝宝看着气球快乐地跳舞。当婴儿的手和脚移动时,气球会颤动,导致铃声偷偷响起。清脆悦耳的声音加上五颜六色的漂浮气球,会让宝宝感到清新快乐,不断发出开心的笑声。

03

训练孩子对声音的分辩能力

首先练习让孩子能分辨出妈妈的声音,当你叫孩子的名字时,要让他有所反应,开始一定是近距离的,而且一定要让孩子能够看到你。

比如面对面坐着或者站着,叫孩子的名字,让他回答“嘿”,但是如果他不回答,就让他看着你的脸。如果孩子同意或者看着你,给他鼓励(给他食物或者亲他)。对于不回答或者根本不看的孩子,可以用双手托起脸颊两侧来看你。这样重复多次,每次可以是几秒钟,逐渐加长到几分钟。在身体的帮助下,随着多次训练的不断加强,距离可以延长,比如隔一个房间或者户外等。如果孩子10次反应8次,强化的外观会逐渐减少,但第二天或每2-3天就需要。

04

呼吸练习

首先要训练呼吸器官,在此基础上,让孩子说话时更好的利用呼吸器官来控制呼吸。例如,我们教孩子们吹灭蜡烛。比如点一根小红烛,放在孩子面前,开始让孩子模仿大人吹的动作。把蜡烛放的离孩子近一点,20 cm左右。当他用力吹气时,声带可能会有一些噪音。家长要及时给予肯定,做出夸张的动作,让孩子模仿。你可以张大嘴巴,让声带振动,发出(a)的声音...拍打(p)在训练过程中,不断补充强化和语言提示。它不仅训练呼吸,而且过渡到简单的发音。(孩子也可以吹口琴,吹口哨,吹纸,吹气球,吹热水等。)

05

发音训练

孩子们说话时从来不会不发音,用一种没有意义的单声道声音说话,这需要大量的训练。比如给孩子创造一些场景,在游戏中刺激孩子大声笑或者逗孩子开心,让孩子发笑。也可以故意让孩子不开心或大声哭闹,可以增加孩子胸肌、膈肌、腹肌的运动,有意识地让他呼吸加快,刺激声带的振动,让他咳嗽清嗓。你也可以有意识的让孩子在大人说话的时候触碰我们的声带,让他在我们发音的时候感受到声带的振动,做一些夸张的动作,让他在发音的时候能清晰的触碰和感受到振动。

06

口,唇,舌,鼻的训练

和小孩面对面坐或站着,手中可拿著小孩爱吃的小食物,如棒棒糖、手指饼干、糖葫芦等,让小孩张大嘴巴,发出「啊」音。进行唇部运动,用手打“哇哇”使其张开、闭口,唇部运动可圆可扁、可大可小、可打开可关闭、用牙齿咬上下唇,用手拍打两侧腮部以使其张开、张开、张开、张开。教导儿童伸舌、缩舌、卷舌、用舌尖去上、下齿、用力舔左右腮部、舔鼻尖,还可将上下唇的果汁抹在一起,吸引儿童用舌尖去舔,将舌尖从平直处、从卷平处反复练习,反复练习多次,才能发出连续不断的“哈”声。再次用嘴捂住让孩子用鼻子呼吸,感觉气流从鼻腔流过是因为鼻子的振动,练习时用鼻腔发出“嗯”声,模仿动物叫的声音,比如老牛叫“----”也可捏住鼻子,让孩子用嘴呼吸,向外吹气,哈气等等,这些训练每次开始时间不要过长,要在轻松愉快中进行,在玩游戏时,边玩边模仿,边玩中教,在玩中学时,切记不可操之过急,使孩子产生厌倦、逆反情绪,同时也要配合适当的强化物。

07

模仿大人的动作

比如张开大嘴,发“阿---”声,让孩子模仿漱口的动作,含水于口中,头上仰,使水在口中接近喉部。给予儿童一些坚硬耐磨的食物,如牛肉干、甘薯干、牛皮糖等,增强儿童咀嚼和口腔、颊部运动机能。

08

模仿各种生活中能听见的声音

例如汽车的喇叭声、火车的鸣笛声、打鼓声、上课的铃声、下雨时的打雷声、刮风、哭声、笑声或各种动物的叫声,如乌鸦叫、狗猫牛叫等,有条件的话可以将这些不同的声音记录下来,让孩子多听,多学,多练习,促进学会模仿声音的能力。比如模仿汽车的声音——嘀嘀嘀,火车的声音——呜呜,鼓点的声音——咚咚。

09

游戏互动

和小孩玩“挠痒”游戏。要让孩子坐在大人腿上或躺在床上,一边和孩子一起唱儿歌,一边刺激语言,如“小老鼠上灯台,偷油吃,下不来,叽里咕噜”等辅助动作,让孩子在和谐愉快的气氛中分享快乐,让孩子不断地大声笑。跟孩子玩“鹰捉小鸡”游戏,孩子围着鸡他*,当鸡他*,爸爸来当鹰抓小鸡,向左走,向右走,孩子就会发出天真的笑声,并通过动作使孩子活跃起来,促进生理性呼吸,气流顺畅,增进孩子与人的情感交流,提高孩子对游戏的兴趣,从而达到孩子的发音训练。

10

自我欣赏模仿发音训练

在语音训练的过程中,一方面,孩子要注意模仿口型,也可以把训练者的声音和孩子的模仿录制成录音带或录像带,让孩子多听,熟悉的声音听起来对孩子很友好。听到看到自己的声音会很开心很感兴趣。这个时候我会教孩子模仿自己的嘴巴,孩子会逐渐注意别人的嘴巴,体验自己的模仿。

11

发声训练

教导儿童发音时,可辅以实物图片提示,一方面吸引儿童的注意,另一方面用手托住儿童的下颚,进行一些辅助动作,如教儿童发“阿---”声,可用右手大拇指、食指和中指按住儿童前额下缘,然后让儿童看着你口型发“阿---”声,开始发音可能不够精确,但切记不要太急,时间可控制1-2分钟,否则会造成儿童不耐烦、厌倦情绪。在进行食物强化训练的同时,尤其是在孩子发出声音的时候,给他们一些语言和动作上的提示,比如告诉孩子“对!”“真好!”“妈妈亲!”“抱抱!”等等。

12

教孩子正确模仿六个元音的发音

同时配有磁带发音及卡片:

张着大嘴发了“阿----”“a”,又转了一个弯,发了“姨妈”。把嘴撅起来,把小手卷起来,在嘴边做一个小圈,发出“喔---- o”的声音, E张大嘴巴,下颚向下张开,用手指在上下齿之间,模仿大白鹅的叫声。把孩子的衣服放在身边,用手指触摸衣服,发出“i”的声音,上下牙齿轻轻分开一个小缝,舌尖顶在上面,或者教孩子认识数字“1”。把嘴向外翘起吹气,模仿火车发出的“呜呜---- u”声。将嘴撅起并不断向外送气,使嘴逐渐变小,发出“鱼 u”的声调,一边发音一边让孩子看到小鱼在鱼缸里游动。通过在黑板或墙上分别贴上六种不同元音字母的卡片,边指边认字,与孩子互动,让孩子模仿,在游戏互动中加深对元音的记忆。

13

在模仿发音过程中

孩子的声音可以是中文,也可以是非中文。也就是我们所说的孩子有时候不停的说话,而大人就是听不懂。这时,父母可以模仿孩子发出某个声音或音节时的发音。在语气语调上要和孩子一致。这样会让他觉得很开心,会注意模仿说话人的嘴巴。这时,他可以继续模仿这些声音,让孩子们听几遍自己的声音,也就是熟悉而有趣的,慢慢的。

14

单音的训练

应以生活情景、生活常识等内容为主,尽量让孩子在学习中加深对语言的理解。例如模仿“喝”、“吃”,同时一定要辅以水杯和水,或吃饭,边吃边做口型模仿加上动作提示,一旦明白了简单的指示,理解了意图,就可以跟着模仿,把已经掌握的感性内容转化为图片上的抽象理解。比如带着喝水、吃东西的图片来问孩子,让他选哪一张喝?吃哪个好?并且让它模仿“喝”和“吃”的口型和动作。后来又模仿了其他内容,如用手指着画中的公鸡,问孩子大公鸡叫得如何?与儿童一起发出“喔---喔---”“o”声,可配以录音带及童谣“大公鸡喔---每天早一点叫我起来”,使儿童在轻松愉快的环境中,跟随大人的口形和动作模仿。之后模仿猫的“瞄——瞄——瞄”,小羊的“咩——咩——咩”,狗的“汪汪——汪汪”。首先,训练嘴型模仿,最好先选择几个容易发音的音节,采用一对一的教学方法,白天尽量重复强化,从一开始的偶尔发声,到逐渐增加的频率,再到最后逐渐巩固,可以脱口而出。在这个中间过程中,孩子往往进步缓慢。发出声音后,他们会沉默很久才出现新的音节,但如果坚持,就会成功。

15

学会洗脸

认识自己和别人的五官名称,并且知道洗脸过程所用的物品。每日与孩子一起洗脸时,先拿毛巾、香皂,然后打开水龙头让水排出,再让孩子摸一下水是热的还是凉的,并通过表情、动作让孩子理解语言,将香皂抹一抹,双手搓一搓,再用水冲一冲,让孩子逐渐明白指示,做出相应的动作,最后用毛巾擦干手,用毛巾擦脸,擦眼睛、鼻子、嘴、耳朵等,照着镜子,看着自己洗干净的脸、洗干净的手,通过快乐的表情、不断变化的口型,加深对语言的理解。像毛巾、香皂、脸盆、鼻子、嘴、手、镜子等,边拿实物边发,边指五官边发,天天巩固,天天强化。推动自我意识的发展。附儿歌:眼睛在哪里?眼睛在这里,用手指出来。嘴巴在哪里?嘴巴在这里,用手指出来。耳朵在哪里?耳朵在这里,用手指出来。鼻子在哪里?鼻子在这里,用手指出来。天天指认,天天理解,天天有声音的刺激,天长日久音节总会出现。

16

教给孩子辨别不同的味道

为了巩固对各种食品、水果和饮品名称的理解。比如通过游戏把一些常吃的水果准备好,然后用布条蒙住小孩的眼睛,分别给小孩吃不同的水果,比如吃苹果,让小孩摸一下苹果是圆的,有一个柄,咬一口,吃起来是甜的,边吃边问小孩甜吗?或者痛苦?并且让孩子辅助表示动作,点头表示甜,摇头表示苦,边吃边练习发音,慢慢地,甜味、甜味、甜味等等,让孩子接触酸味、咸味和辣味的食物,以提高对不同口味的理解。

17

提高孩子的触摸能力

通过触摸不同的物体,我们可以了解物体的特征和名称。比如把几个不同的物品放在一个布口袋里,通过孩子的触摸和感觉来区分不同的物品,逐渐发出不同的音节。比如在布口袋里放一小瓶娃哈哈,一个乒乓球,一把小牙刷,一枚一美元的硬币,让孩子先摸摸,然后分别看一看实物,再拿出不同的物品,放出不同的单音节,比如宝贝,球,钱。让他按照自己的意愿去选择。当他想在户外玩耍时,一边是他的父亲,另一边是他的母亲。让孩子选择对象,做单音,并做相应的动作,比如牵着父亲的手做一个“爸爸”,把父亲拉出室外方向,表示孩子已经掌握了相关的单音。再比如一边是母亲拥抱的声音,另一边是父亲高高举起的声音。这时候一定要让孩子发出“高”的声音再去满足。

18

叠音的训练

我们可以叫爸爸、妈妈:分别准备一张爸爸、妈妈的照片,让孩子和爸爸、妈妈面对面,或者让孩子坐在爸爸、妈妈的腿上,引孩子看爸爸、妈妈的脸,双唇紧闭,发出辅音“b”或“m”,再辅音“a”,分别组成爸爸、妈妈,反复练习,快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读、快读。多项生活用品配对,分类训练,如妈妈、爸爸、宝宝生活用品分类:毛巾、牙刷、服装用品分类:衣服、裤子、袜子、鞋子、书包等,边分类边教孩子认读、模仿,以提高对生活用品的认识,丰富孩子的语言词汇。

19

在孩子学会某些单音以后

为了不断巩固这些已掌握的音节,同时也要帮助孩子使用一些简单的动作,例如用眼睛或手指来表达自己的要求,因为在孩子说话不够熟练之前,他要表达自己的要求,要做一些事情或想要一些什么东西,需要配合手势来完成,此时家长要切记,孩子有需要拉你的时候,首先要提醒孩子先看着你,再用手来指着他要的东西,然后模仿发音,千万不要看到孩子的要求,或者一哭一闹就满足了,孩子有了要求,正好是训练发音的好机会,你要问孩子要不要?或者不?这还是那件?先让孩子选择,然后给予一定的手势或肢体帮助,然后强化掌握的音节,再去满足孩子的要求。也就是让孩子发出一些声音,有时候这种声音可以保持不变。

20

单词训练

先以名词训练为主而且一定是孩子看得见摸得到的东西,例如,让孩子边说边认字,可能发音不够准确,但不要操之过急,例如教孩子认字,可以是照片上的家庭成员,如爸爸、妈妈、外公、外婆等,然后再认字一般的生活用品,如电视、钟表、桌子、椅子、暖气、空调、衣服、裤子、毛巾等,只要是孩子对食物或语言的奖励,就必须给。选物:从三件常见物品中选一件,并说出正确的名字,尽量给孩子创造情景气氛,例如:带孩子出去玩,拿出三件物品让孩子选择,一条毛巾,一个枕头,一个鞋子,让孩子选择出去怎么去?如果孩子选对了,出门要穿鞋,并能准确叫出名字,说明孩子已经将物品与外出建立了联系,以后进行多项选择,提高孩子的认知水平及语言表达能力。

21

训练孩子的应答反应

多数孤独症儿童叫其名字没反应,不理也不看,更不会答应,所以要让孩子有反应,必须有充分的准备,比如观察孩子平时的兴趣爱好,有些孩子喜欢吃糖,妈妈叫他名字之前,先告诉他“我这里有糖”让他知道,说糖他一定看到,会跑过来,还要回答“哎”,这时这样往返训练多次,可能中间训练5次有一次没糖,但他这次过来,同时答应“哎”,可以换成他感兴趣的玩具,这样来回训练多次后,也许中间训练5次有糖吃,但他还是要问一下,比如让他看一下他*的脸,回答“哎”,重复几次孩子会有糖吃,然后回答“哎”,妈妈回答“哎”,也会有糖吃,在看妈妈的过程中,其实就是一个等待的过程,以后叫他,他也会有糖吃,包括听指令,得到糖,然后执行,最终达到目的。

22

训练孩子对动词的理解

最好的做法是在游戏中进行,比如与孩子玩一些感兴趣的游戏,玩水,玩沙,可以在家也可以在大自然中,在家里放一大盆水,里面有孩子平时喜欢的玩具,有小塑料瓶或者各种用过的化妆瓶,塑料小玩具等等,让孩子把大瓶中的水倒入小瓶中,再把各色塑料珠放在瓶子里,让孩子观察,重点放在“倒”“放”之类的动词上,一方面让孩子理解,一方面让孩子练习,同时训练孩子的发音,做对给物的强化,还可以将上述动词应用于其他活动,使孩子逐渐理解,掌握,运用。随着儿童认知水平的提高,动词后面的内容会不断增加。能把爸爸、妈妈或孩子熟悉人的照片以及生活中的内容像妈妈吃饭、妈妈开车、宝宝笑的动词“吃”、“开”、“笑”集中在一起,让孩子明白。也可以把妈妈、爸爸、宝宝的衣物、书包、鞋子、牙刷、毛巾等分别摆在孩子面前(也包括孩子自己),让孩子进行配对语言的双字训练,比如看妈妈的照片,让孩子找出妈妈用的毛巾、牙刷、上衣、鞋子、书包、围巾、手套等,边让孩子找边问孩子“这是妈妈的什么?”,以加深孩子对物品的认识和表达。比如把照片和物品做成活页图片,可以分成上下两部分,问他:“这是谁的鞋子?”让宝宝去和照片上的人物一一对应,然后回答“妈妈的鞋”或者“宝宝的鞋”等,以此类推。

23

训练孩子对动宾词组的理解以及发音的模仿

在日常生活中一定要训练和加强。如果孩子们想喝水,他们必须训练他们的发音。“喝”(动词)和“水”(名词)要让孩子在最需要的时候,口渴的时候,连接起来,重新出现。这个时候,千万不要让孩子用手语代替。刚开始,孩子会哭。对于会模仿发音的孩子和会说话的孩子来说,一开始就训练他们使用语言表达会非常困难。但是,只要我们坚持努力,我们的孩子一定会做到的。只要孩子模仿“喝水”,我们就一定要给水喝。记住,不要一次喝太多。当孩子们喝完酒,这是另一个加强语言的机会。千万不要错过机会,抓住每一次。在做动作的同时,让孩子与单词配对,如喝水找杯,写字找笔和纸,切西瓜找刀,让孩子既可做动作,又可与名词配对,还可发出动宾词语,还可进行反问句训练,如问孩子“喝水用什么?”切西瓜的用途是什么?用什么来书写?”让孩子一一对应,然后又反过来问“杯子是用来干什么的?”让孩子学会理解,加深记忆的表达,让他们学会如何使用刀或笔。

24

让孩子做选择回答

比如一边有爸爸妈妈宝宝的照片,一本书,一把梳子,一个球让孩子随意选择,比如爸爸看书,妈妈梳头,宝宝玩球。三项之间没有联系,但允许孩子从不同方面进行选择,从而不断拓展知识,提高语言组合能力。

25

方位词训练,上下里外等等

让孩子说出不同人物、不同物体的不同词汇,比如他的书包在桌子上,宝宝的鞋子在地上,爸爸的书在书架上,宝宝的玩具在盒子里,金鱼在鱼缸里,小鸟在笼子里突出“尚”和“李”等词汇。,然后逐渐抽象成书,比如问绘本里的苹果是在树上还是在地上还是在篮子里。让孩子根据图中内容选择答案,然后扩大范围。小鸟在树上?还是在房子上?或者在窝里等等。这一阶段的训练要注意让孩子早期学会理解和掌握日常名词,然后加入不同的动词和动作,加深孩子对双字的掌握和理解。不要刻意强调名词在前或动词在前,也不要过分强调语调和句式的倒置。

26

不断扩充对形容词的理解及表达

例如,教孩子认识大小、大小、长短、矮、胖、瘦、薄、粗等,把日常生活用品按照一定的规则来搭配,让孩子学习语言,加深对事物的理解,例如:将食物、玩具按大小分类或搭配,对于大的概念和小的概念,可以将两者对比对比,如给孩子一个大的篮球,妈妈拿一个小的皮球,将两者放在一起比较,告诉孩子哪个大哪个小;再拿两个苹果,一个大,一个小;给孩子一个小的,一大一小瓶,让孩子自己去拿大的,自己拿小的。总而言之,两者之间必须开始有明显的差距,以便容易区分,这样孩子在掌握和区分时就容易区分。将孩子常吃的小食品,糖块,葡萄干按多少分类,将绳子按长短,粗细分类,以此类推。

27

学会提出简单的要求

就像大家围着桌子吃饭,每个人前面都有一个杯子,每个人依次选择自己想喝的饮料,也就是让孩子用语言选择喝可乐?或者矿泉水?要不要加冰块?比如小孩用手指但不说话,就不要给了,一定要他说完之后才满意。进餐时,故意为他盛一点碗里的饭菜,当他吃完需要再盛的时候,协助他用语言要求,再满足,以此类推。当孩子最需要你帮忙时,如吃饭时只给他碗,不给他勺子,等他说“要汤匙”,喝矿泉水时故意给他瓶子,但不给他开,等他说“开”时,再去帮他,如画时,只给他纸,不给他笔,等他向你要笔时,再给他笔,总之,创造出一定的情景,同时也让孩子学会等待,会用简单的语言提出请求。

28

简单句训练

幼儿在双语性训练突破后,在原有的基础上,逐步增加连词、助词、形容词、介词等,以构成简单句为主,特别是要注重幼儿对句子的理解和表达,特别是围绕日常生活所见。比如带孩子到公共场合:商场、超市、餐馆、游乐场、动物园等,问孩子“去哪儿?”什么地方?如果有机会的话,孩子们可以去超市买棒棒糖,去麦当劳吃薯条,去动物园看大象,然后问他们要到哪里去?谁与谁同行,等等,可以充分利用图片,也可以让孩子亲身体验不同地方对他的需求以及满足感。注意不要过分指责孩子,或哄骗孩子,吓唬孩子,如孩子要去动物园看大象,妈妈没时间,就告诉孩子“动物园有老虎,会咬人”,孩子要去超市买棒棒糖,妈妈就告诉孩子“没有钱,不能去”,因为有时候孩子刚开始懂语言,分不清交钱的概念和目的。所以,孩子在做出选择之前,一定要做好充分的准备(包括物品的名称、性格、时间、地点、环境等。),并鼓励孩子做一些有益的事情,给孩子更多参与的机会。比如有些父母、同事、朋友在一起不想带孩子,不喜欢孩子碍事。他们很少让孩子参与,这让他们失去了一些参与的机会,尤其是在公共环境中,当他们不理解道德行为准则时,他们就不能遵守。因此,我们应该警告父母,孩子的语言训练不能脱离情境教学,必须给孩子参与群体和社会活动的机会,以加深他们对语言的理解,提高他们的语言表达能力。

29

给孩子选择较丰富的语言刺激场所

并且要提前做好充分的准备。可以用问话的方式,引导孩子说出相关的目标句子,如带孩子出去,先问他要去哪儿啊?比如选择去公园,然后问“我们怎么去,是走路还是坐车?”如果是坐几路车?到达公园门口,再问孩子是看花还是玩碰碰车,也可随身携带公园内的录像或照片,汽车、花草、碰碰车等卡片,一边选择一边挑选卡片,一边进行语言训练,还可以每一步都将孩子的选择留在录像或照片中,以便以后让孩子看到自己的录像和照片,回忆自己有意义的一天生活,帮助孩子提高语言表达能力。

30

利用儿歌游戏配上适当的动作

有助于记忆,增加乐趣。例如,了解自己身体部位的儿歌:头、肩、膝、脚、眼、鼻、耳、嘴,边唱边唱。关于天气、小动物、人物的儿歌,这些儿歌都有不同的伴奏带,开始时节奏比较慢,可以适当地用表情、语调和动作,先让孩子多听几遍,然后逐步模仿,慢慢跟着一起唱。

31

和孩子一起玩“过家家”的游戏

例如:角色分工,让孩子为父亲、母亲及家人分发食物,会为父亲、母亲上课,会让孩子扮演老师、医生、售货员、售票员等不同的角色,活动内容即简单又生动,培养孩子的兴趣,让孩子学会参与游戏,会分享快乐,会观察他人的表情,会去体验生活,会寻求帮助,会不断丰富词汇。

32

教给孩子的一日生活

早上叫醒孩子后,告诉孩子今天天气特别好,可以穿单衣,把外套、裤子分别拿给孩子,让他自己穿,告诉他扣好扣子,再让孩子自己去拿袜子穿好,一边穿一边问孩子,这件外套是什么颜色的?上面有什么图案?有多少颗纽扣?什么颜色的袜子等,在问问题的时候让孩子回答。刷脸:洗漱前先去卫生间,帮孩子料理一下,然后教他们刷牙、洗脸,按照不同的程序分别进行,吃饭前,把桌椅分开摆放,让他把筷子碗从柜子里拿出来,按人口摆放,清点人数。桌子上摆着不同的食物,让孩子边吃边识别不同的食物(主食和副食)。让他学会选择食物,提出要求,比如“我吃的是面包,不是馒头”,“我要夹肠,不是鸡蛋”,“我要喝粥”,总之,学习一门语言离不开生活,我们在教孩子从简单到复杂,从具体到抽象地学习一门语言时,千万不要操之过急。需要根据每个阶段孩子掌握词汇的多少进行有针对性的训练。

33

学会打招呼

教孩子学习礼貌语言。他们可以从自己的家庭成员开始。父母下班回家,都主动和孩子打招呼。他们还教孩子问父母近况如何。不小心碰到小孩主动说“对不起”。来家里的时候,教孩子叫阿姨,叔叔,大叔等。客人离开时,主动说“再见”。出门看到邻居的爷爷奶奶要主动打招呼。不要拿不属于自己的东西,不要在公共场合拿别人的东西。这些日常行为和礼貌用语要从小做起,养成爱干净、讲卫生、懂礼貌、尊老爱幼的好习惯。

34
培养孩子学会看内容浅显的画书
并且能够复述主要内容。比如下雨了,兔妈妈没有带伞,兔宝宝拿着伞去接兔子妈妈。首先给孩子多说几遍,然后让孩子把书读完,做一个简短的复述,然后边复述边变成自己的语言,再加上一些修饰语,比如:阴沉的天,快要下雨了,兔宝宝有些着急,妈妈出去采蘑菇没拿伞,兔宝宝着急的要哭,突然他想起来,穿上雨衣拿雨伞接妈妈,兔妈妈看到宝宝拿雨伞,心里可高兴了,夸宝宝是个懂事的好孩子。透过阅读,学习书本上的语言,然后再转换成自己的语言,把不同的句子组合成复句。
35
让孩子在游戏中学会与他人的交往
充分利用幼儿园环境。每天早餐前,点名活动增加孩子的相互了解,教会孩子认识游戏中的同伴,并能叫出名字。比如把孩子组织成一个圆圈,每个人坐在自己的椅子上。老师开始弹钢琴,孩子开始传球,报名字,加深对其他孩子的理解和认识。这样的定期游戏可以引导孩子交流,自我介绍,相互接纳,建立友谊,促进交流。
36
增进交往的游戏
 a.找朋友:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼握握手,你是我的好朋友。
 b.洗手歌:哗啦流水清又清,洗洗小手讲卫生,伸出手儿比一比,看看谁的最干净。边听音乐边动作,促进孩子的语言,增进孩子的交流,使孩子感到集体的温暖,逐渐热爱集体环境。
 无论是语言训练还是其他,孤独症儿童的康复都不能急于求成。急于求成、拔苗助长式教育可能会对孩子造成更大的危害。


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成立时间:2008年12月16日
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包秀梅
包秀梅
人物性质:机构创始人 | 机构特教
所属单位:通辽经济技术开发区天使之翼特殊教育学校
人物特长:机构创始人 | 机构特教
区     域 :内蒙古通辽市
单位性质:民办康复机构| 民办融合学校| 民办康复学校| 民办托养机构| 民办特殊学校| 残联定点机构
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