全社会必须高度重视自闭症康复师的基本诉求

自闭症康复师的诉求之一是改善自闭症康复师的待遇，完善社保，落实特殊教育补贴。

自闭症康复机构在条件允许的前提下，尽量提高自闭症康复师的工资待遇等补助金，改善经济条件。当然，这需要自闭症康复机构先走出资金紧张的困境。只有自闭症康复机构实现财务收支平衡，稍有剩馀，才有可能改善员工的福利待遇。因此，整个自闭症康复师的社会保障和工资报酬的改善依赖于宏观的社会环境，单靠机构的力量很难实现。

建议政府有关部门在民办特教机构执行特殊教育岗位津贴。《义务教育法》第31条第3项规定，特殊教育教师享有特殊岗位补贴。《残疾人保障法》第28条第2款规定：特殊教育教师和手语翻译，享受特殊教育津贴。但是，这些职场补助金还没有受到民间机构的影响。虽然它属于特殊教师，但大量私立教育康复机构的特殊教师没有享受特殊教育津贴。残联、教育部门希望重视民办机构中的特殊教育教师，投入特殊资金，实行特殊教育岗位津贴。

提高自闭症康复师的社会保险参加率。自闭症康复机构的员工属于社会组织员工，建议在社会组织员工接受国家统一的社会保障体系内，民政部门和劳动人事部门和社会保障部门加强社会组织专职员工在工资社会保障方面的指导和计划，提高社会组织员工的职业稳定感和社会安全感。

建议基金会等相关资助者关注自闭症员工，提供特殊资金支持。从某种角度来说，自闭症机构的自闭症康复师也属于弱势群体，不仅经济收入低，而且长期从事特殊教育也承受着巨大的心理压力。资助可以设立专业项目，支付员工岗位补贴。希望社会公众在捐赠公益项目时也能合理看待工资和行政管理费用。只有员工整体素质提高，自闭症服务机构服务质量提高，自闭症儿童康复水平提高。

自闭症康复师的另一个诉求是在条件成熟的地方试行自闭症教育资格认证。

特殊教育是教育、医疗、康复等多学科的特殊工作。从某种意义上讲，特殊教育教师应具备的素质要求高于同等级普通教育教师的要求，因此世界上许多国家和地区对特殊教育教师的就业资格一般采用教师资格证书和特殊教育专业资格证书的双证书资格制度。我国早在1994年就提出了特殊教育教师资格制度。1994年国务院发布的《残疾人教育条例》第37条规定:国家实施残疾人教育教师资格制度，具体方法由国务院教育行政部门与国务院其他行政部门制定。1996年发表的《中国残疾人事业九五计划纲要组合的《残疾儿童少年义务教育九五实施方案》进一步明确提出制定特殊教育学校(班)教师资格标准，实施教师就业资格制度。

2001年国务院办公厅转发的教育部、人力资源部等门《关于十五期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》再次提出《关于制定特殊教育教师资格条件的规定》。但是，迄今为止，特殊教育教师资格制度也没有公布，特殊教育领域的教师没有统一的专业资格认证，只有少数城市进行了当地特殊教育资格认证。例如，上海市实施了特殊教育资格证书制度，涉及盲学校、聋学校、弱智学校、工程学校4种教师，必须具备师德修养，熟悉特殊教育法规，具有依法教育的自觉性，掌握特殊教育学、特殊心理学的基本理论知识，具有基本教育教育技能四个方面提出知识和技能要求。

很多自闭症老师都希望国家分步推行特殊教育教师资格认证制度。在实施区域范围内，可以先在部分区域试验，发布地方特殊教育教师资格认证制度，试验成熟后再向全国普及。在实施特教类型类型上，由于各种特殊教育面临的特殊儿童差异巨大，对教师资格也有不同的要求，因此可以分类推出不同特殊教育领域的教师资格。

根据对自闭症康复师的问卷调查，华南区自闭症服务机构的员工大多希望有自闭症服务资格认证，首先从华南地区某省市试验，从自闭症服务行业率先推进自闭症教育资格认证。由残联、教育等部门领导，与资深自闭症服务机构合作，制定自闭症教师资格认证制度。从学历标准、自闭症教育工作所需的专业知识、教育教育能力和职业道德等方面制河自闭症教育教师就业的专业标准，为全国其他地区、其他特数领域的资格认证提供考试经验。

自闭症康复师的第三个需求是加强自闭症康复师的专业培训。

建议政府和资助机构设立自闭症员工专业训练经费和项目，为自闭症员工提供训练费用，缓解自闭症康复机构训练经费不足的问题。自闭症康复机构也可以向海外基金会和成熟的自闭症机构申请专业训练经费和技术支持。

建立自闭症康复师定期、终身训练制度。从华南地区自闭症服务机构开始，要求自闭症员工每年至少进行一次在职训练。在教师不足、经费不足的现实中，华南区自闭症服务枢纽型组织应勇于承担公益训练的负担。自闭症康复师的终身训练制度是建立职前职后一体化的训练模式，将职员的职前训练、职前教育、职后训练作为连续、统一、终身化的过程。职前培养重视打下从事自闭症教育的基础，重视自闭症教育和康复的基础知识、基本技能的职前教育重视解决理论知识应用于实际问题的职后教育更新教育理念，总结教育过程中的经验教训。

自闭症老师希望根据自闭症康复训练的特殊性，合理设定训练内容。根据调查的最需要改进的教育和治疗战略结果，加强了应用行为分析(ABA)、感觉统合训练、语言治疗、结构化教育法(TEACCH)、音乐治疗、照片交换法(PECS)等教育方法的训练，提高了自闭症康复师的专业技能。同时，在训练中增加心理指导、职业发展计划等指导，缓解员工的心理压力，提高职业认可度。在训练方式上，结合校内训练和外出训练，为一线教师提供外出训练的机会，提高工作热情和能力。