根据自闭症的认知特点——具体形象性占优势，所以家长在家干预时需要尽可能注重直观形象性、生动趣味性。
这听起来很不容易做到，其实是因为你在不经意间错过了很多这样的时机，一些生活化情境如果能运用好可以收获意想不到的效果。因为孩子在自然生活环境中学习时会比较放松，没有压力，接受度高，徜徉于学习、探索事物的乐趣中，不知不觉地就发展了能力。
今天，推荐几个在生活化环境中可以轻松进行的认知训练方法，你可以依照自己时间的规划，随时随地运用。
情景一、折衣服
目的：分类(大小、形状、种类)、配对练习、折衣服之精细动作训练。
安排：
1.折衣服时请小朋友帮忙；
2.请小朋友帮忙将同一类衣服放在一起，并拿去放好；
3.边折边问孩子问题，如：这件衣服是谁的?大人的有几件？穿在腿上的有几件？红色的有几件？
情景二、吃饭时间
目的：认识物品名称、配对(碗-筷)、简单的量及算数练习
安排：
1.一边准备晚餐，一边问或告诉孩子：这是什么菜？
2.餐前请孩子帮忙摆碗筷(一人一副)；
3.洗水果时请孩子去问每个人要吃几个，并算出正确总水果数。
情景三、洗澡时间
目的：逻辑概念练习
安排：洗澡时分别拿一些轻、重的玩具丢至澡盆中，问孩子发生什么事了？什么东西掉下去了？给他讲一讲为什么海棉、积木会符在水面上？
情景四、超级市场
目的：练习购物、付钱、记忆
安排：
1.事前──看图认识蔬菜水果，之后列出购买清单(如：萝卜-2；苹果-5；高丽菜-1)，如孩子尚不识字，清单上的蔬果可用图画表示；
2.在超级市场时，协助孩子依清单上的数量拿物，并拿至柜台付钱；
3.回家后，跟孩子一起回忆在超级市场买东西的流程，及当时发生了什么状况，先买了什么，后买了什么？
情景五、乘公交车
目的：练习计算票价
安排：
1.事前──制作图示卡教小朋友票价(如──大人：15元/哥哥：8元/我：不用)，玩角色扮演(司机和乘客)。在玩时给孩子不同的出游人物组合，让孩子计算要多少元(如全家出游要38元；我和爸爸出游要15元)。
2.搭公交车时，把提示图卡放在身上，在等公交车时，请孩子先准备好零钱。
情景六、去动物园
目的：认识动物名称、特性、观察、记忆
安排：
1.事前──用卡片等工具教孩子认识动物，如：动物园有什么动物？会飞的动物有什么？四只脚的动物有哪些？什么动物只有两只？什么动物住在水里？什么动物喜欢在晚上出现？
当孩子回答时，在卡片上(一个问题一张)标注孩子回答的答案(如：“会飞的”──“蝴蝶、鸟”)。
2.在动物园时，实地引导孩子认识动物及其特性；并在纸卡上记录补充在家没有回答的动物(如在“会飞的”──“蝴蝶、鸟”纸卡中加上“蝙蝠、猫头鹰”)。
3.回家后，将在动物园观查记录的纸卡拿出，再次回答问过的问题，同时和孩子一起讨论原因；并请孩子描述当天到动物园的场景、发生了哪些事件。
结语：对于自闭症孩子来说，认知能力的重要性已不仅仅局限于这个孩子有多聪明、了解的知识有多少，而是如何将其能力善加运用，甚至活用于日常生活或人际互动中。
以上在自然环境中的认知训练机会，都是家长们随手的，只要我们多一点耐心、多一点悉心，生活中无处不是一个良好的教学环境。运用生活中的情境学习，不但可以提升孩子的认知能力，同时对孩子生活技能的训练、常规的建立、人格的发展，与社会互动行为，均能产生正向的作用。
更重要的是，生动而有趣的自然生活学习，容易让孩子乐在其中，于不知不觉中学习，提升，最终达到融合的目的。
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