MYCHILD
TROUBLE
高功能孩子及家长的困扰
在快速且多变的人际关系互动之中，该如何去引导孩子们表现出适应性的行为？
有时候，不教，比教更重要！
CASE
案例:小丁四岁，高功能
有天在电梯內，小丁看到陌生阿姨手中的酸奶,于是指向阿姨的酸奶问妈妈:"妈妈，阿姨手上拿的是什么?"
小丁的言下之意，让阿姨及爸爸妈妈很难为情。然而阿姨却表现的很热情大方，要把酸奶送给小丁。爸爸妈妈则忙着推辞，并且连忙感谢对方的好意。
这个小小的行为引发了爸爸妈妈的不安，如果孩子以后长大总是这样跟别人要东西，可怎么办？
于是爸爸告诉小丁:
阿姨给你酸奶是阿姨的好意，但你不能跟陌生人要东西。如果你想喝酸奶，你跟爸爸说，爸爸可以买给你更大瓶的酸奶。
路人想说：
他没有直接伸手去抢，也没有直接了当的要。这已经很不错啦！
你是否看过更多这种高功能孩子？面对自己想要的东西，嘴里公开的说不可以跟别人要，眼睛却仍然盯着对方看？
小丁爸爸问，那么我这样教，有没有问题呢？
ANSWER
老陈想说
爸爸的担忧是对的，但没有把该教的教完。
对这些高功能孩子来说，你要教的，不仅仅是技能，而是行为、技能背后的整套思路，你我他人心理的解读。
一个天真的四岁小孩，表达他内心的真实愿望，自然是没有问题的。
问题不仅仅是他应该跟谁要，我们大人更应该做的不是教他什么是对的，而是每个行为背后的结果。
这时我们应该引导孩子去思考：
●1、阿姨心里会怎么想呢？
你可以跟陌生阿姨要，但阿姨心里会不会觉得，是不是爸爸都不会买给你？还是我们家买不起？
●2、爸爸妈妈心里会怎么想呢？
爸爸妈妈会不会在阿姨面前觉得很难堪？明明我们自己有能力做到的，为什么要跟别人要？
心智解读的能力，往往都在生活的细节之中。
我们要培养高功能孩子们更高级的心智，而不能只教行为技巧，更要从互动、讨论之中去带领他。
一步一步的把我们及他人的想法，抽丝剥茧，开诚布公的跟孩子说明。这样才能帮助孩子真正的在下一次社交场景中有更好预测他人的能力。
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