你会讲绘本吗?只是逐字逐句照着念?

你会讲绘本吗？

只是逐字逐句照着念？家里成堆的绘本，随便抽出一本就开始读？只有你在讲，孩子安静地坐着听？

NO，no，no，这些都不是绘本的正确打开方式。来听听有着多年特教经验，特别会给孩子讲故事的崔国京老师告诉你，怎么科学地带孩子读绘本。

崔国京

ALPHA在职教师

南京特教学院特殊教育专业

从事特教行业12年

你会选绘本吗？

根据孩子的兴趣点选绘本

有的家长可能会说，我的孩子根本就不看绘本，我把书拿出来他就跑了。面对这样的情况，我们更需要从孩子感兴趣的事物作为阅读绘本的起点了。生活中，要更加细致地观察孩子，了解他到底喜欢什么。不同的儿童，个体差异不尽相同，喜欢的事物也不一样。

很多孩子都喜欢车，我们就可以选择“车”的主题绘本。但也需要更细致地观察，孩子到底喜欢的是车的什么细节。有的孩子可能喜欢不同车的内部结构，我们在选择绘本的时候，就要去选展示车各个不同部件的绘本，如：主题是消防车，里边有展示消防车的车灯、云梯、水枪、驾驶室，还有车厢等。

很多孩子都喜欢好吃的，我们就可以选择和食物有关的主题绘本。有的孩子只喜欢零食，有的喜欢蛋糕，有的喜欢饮料……只要是这个类别里的就都喜欢。但也有的孩子只喜欢特定的、有某些固定特征的物品，如只喜欢红色的、圆圆的苹果，给他看黄色的苹果，或者不是很圆的红色苹果就不喜欢。

有的孩子喜欢听音乐，我们就可以选择有音乐功能的电子书。对于音乐，有的孩子喜欢节奏感欢快的，有的喜欢平缓的，也有的小朋友只喜欢某一首或某几首。

如果我们准确把握住了孩子的兴趣点到底是什么，那我们拿出绘本的时候，孩子自然就被吸引了。当他能够和我们一起绘本阅读后，我们再慢慢扩充孩子的兴趣范围，能读的绘本就会越来越多。

给孩子讲绘本的崔老师

根据孩子的年龄和能力水平选绘本

我们知道了孩子喜欢什么，就可以找相关主题内容的绘本了。但是在找绘本时，我们要考虑到孩子的年龄、认知能力处于什么水平，挑选不同难度的绘本。

在能力和年龄之间，我们要以能力为主要参考标准，因为我们的孩子普遍还达不到一般儿童的能力水平。我们可以参照孩子的评估结果，来看他的词汇区辨能力、视觉感知能力、命名能力、模仿能力还有互动语言能力等，都处于什么年龄阶段。

我们根据评估出的结果来选择，孩子该看哪个年龄阶段的绘本。但也要看同龄的一般小朋友都在看什么，这些也是我们努力的方向。我们可以把绘本进行适当简化，降低一些难度给小朋友讲，这样他就比较容易理解了。

下面根据年龄给大家一些推荐：

18个月以内

孩子的触觉、听觉、视觉等方面发展迅速，可以给孩子看一些硬纸板书、翻翻书、贴纸书、拉页书，模仿动作的书籍，彩色卡、布书、动手能力的书，还有关于类别的书（如：各种动物、各种形状、各种水果的书等）

翻翻书

18—30个月

孩子需要养成好的行为习惯和社交礼仪。可以给孩子看一些良好生活习惯养成的绘本（有不同的系列：小熊宝宝绘本、劈里啪啦等），也可以看情绪表达和社交礼仪类书籍，还有寻找探索类书籍，以及立体场景类等。

30—48个月

孩子已经有了一定的语言表达能力，喜欢探究新鲜事物，对很多事物充满好奇心。这个时候，可以选择的书就比较广泛了，可以多选择一些能激发想象力，还有能扩散思维的书。

怎么讲绘本？

在给孩子挑选好了绘本后，就是讲绘本了。因为大部分孩子还比较小，还不能独立阅读绘本，就需要家长跟孩子一起看，给孩子讲。绘本应该怎么讲呢?

创造一个阅读的氛围

在孩子还没有喜欢阅读绘本之前，家长可以先进行阅读，孩子看到我们大人经常读书，能对孩子起到示范和榜样作用。

养成一个阅读的习惯

孩子前期可能对阅读绘本不是很感兴趣，我们要慢慢培养。可以固定一个时间，比如晚上睡觉前，也可以是白天的某个时间，我们就每天这个时间都和孩子一起阅读绘本。长期坚持下来，孩子就很有可能喜欢阅读了。

当孩子喜欢读绘本了，就能从绘本中学到更多东西。可以开拓孩子的视野，增强孩子的认知，丰富孩子的词汇，增进他的语言表达能力和沟通能力，开拓孩子的想象能力等。

运用方法和技巧吸引孩子的注意力

有的家长，尤其是自闭症孩子家长，家里买了很多绘本，但是不知道怎么给孩子讲，才能让他更加愿意和我们一起看绘本。在这件事上，确实有一些小技巧可以吸引孩子的注意力和好奇心。以《好饿的毛毛虫》举例，分享几个阅读小妙招。

拟声词、象声词、叠词

当毛毛虫钻到苹果里面的时候，我们可以配上毛毛虫吃苹果的声音，可以是“啊呜、啊呜、啊呜”；也可以是“咔嚓，咔嚓，咔嚓”；也可以是吧嗒嘴发出吃东西的声音。我们可以多尝试几种，看孩子更喜欢哪种配音。一旦找到了，孩子就会在讲到这个情节时，期待我们发出毛毛虫吃东西的声音。

“星期一，它吃了一个苹果，可是，肚子还是好饿。”

夸张的声音、动作和表情

《好饿的毛毛虫》第1页和第2页是虫卵变成毛毛虫了，毛毛虫要去吃1个苹果，我们在讲到这一页的时候，可以这样讲：

先讲：毛毛虫要去吃苹果（讲完这句把我们的食指放在毛毛虫身上）；

接着讲：毛毛虫爬呀爬呀爬呀（讲的同时伸出我们的食指模仿毛毛虫向前爬的动作；而且做“爬呀爬呀爬呀”动作的同时，要配以同样节奏的语言，可以是慢速的，“爬~~呀，爬~~呀，爬~~呀”，也可以是快速的，“爬呀—爬呀—爬”，用哪种我们选择孩子喜欢的就可以了。）

“它要去找一些东西吃。”

加入感觉刺激

在每一页毛毛虫看到新的食物时，我们都可以用手指来假装毛毛虫，可以这样讲：

毛毛虫来了，毛毛虫爬呀，爬呀，爬到了你的身上。（这时我们给孩子挠痒痒，也可以爬到孩子身体的不同部位，边说边抓痒痒，爬到了肚子上，爬到了脖子里等。）

继续讲：毛毛虫爬走了，毛毛虫看到了苹果，毛毛虫吃了苹果；继续向前爬，之后再爬到孩子的身上，再次吃掉后面的食物，如此循环。

大部分的孩子还是比较喜欢这种身体上的感觉刺激的，但是在给孩子抓痒的过程中，我们要观察孩子的反应，用合适的力道来和孩子玩，包括控制抓痒的时间长短，可能每个孩子都不一样，要以孩子自身的感觉为准。

加入互动情节

在讲绘本的故事中，如果只是我们在讲，孩子在听，不免有些太乏味了。那么我们可以适当地加入一些引导，让孩子参与到一起讲绘本中来。我们和孩子是一起共同看绘本，而不是我们讲给孩子听。

《好饿的毛毛虫》第一页，“月光下，一颗小小的虫卵躺在叶子上。”

如《好饿的毛毛虫》第一页，我们可以这样讲：

在月光下，有一个虫卵，这个虫卵好小呀，我们一起来找找看虫卵在哪里呢？（引导孩子和我们一起找，孩子找到了可能会用手指出来）

当孩子顺着我们的引导做出来后，我们可以马上夸奖孩子：“哇，你找到虫卵了，好厉害哟！”之后和孩子一起继续后面绘本的内容。

其实，在讲绘本时，我们不必受绘本上面文字的影响，可以根据孩子的兴趣点，变换绘本内容；也可以按照孩子喜欢的不同方式来讲同一个绘本；也可以按照孩子的能力水平适当地增加，或者减少绘本想表达的内容。不要受限于绘本本身，而是要把绘本当成是一个创意，一个范例，我们有很大的发挥空间。

下面我来说一下绘本的改编。

按照不同的能力水平可以改编的范例：

毛毛虫好饿呀，它爬呀爬呀，去找吃的。毛毛虫看到了苹果，它“啊呜”一口就吃了苹果。它的肚子还是饿，毛毛虫继续爬，看到了李子，它“啊呜”一口就吃掉了李子。可是毛毛虫的肚子还是有点饿，它继续爬呀爬呀，这次它看到了草莓，毛毛虫“啊呜”一口就吃掉了草莓。毛毛虫终于吃饱了，它开心地躺下来睡觉了。

月光下有个虫卵，虫卵长大了变成了一只毛毛虫，毛毛虫去找吃的了，它看到了苹果，苹果又大又红，看起来好好吃呀，它钻进去吃了一口。这时毛毛虫又看到了梨，它马上爬过去吃梨。毛毛虫钻进去吃了一口，又发现了李子，它马上爬过去吃李子。就这样毛毛虫又吃了草莓……毛毛虫吃得太多了，肚子都疼了。毛毛虫用茧把自己包起来。之后它发现自己有了翅膀，会飞了，变成一只漂亮的蝴蝶了。

“毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。”

月光下有个虫卵，它静静地躺在树叶上。它躺了很久，肚子好饿呀。有一天它发现自己的身体变得长长的，变成绿色的了，它已经是一只毛毛虫了。可是它的肚子实在是太饿了，于是它就爬呀爬呀去找吃的。它第一天吃了1个苹果，第二天吃了2个梨，第三天吃了3个李子，直到第六天，它吃了六种不一样的东西，这次它的肚子疼了，用茧把自己包起来。有一天它醒了。它看到自己长出了翅膀，可以在空中飞了。它好开心呀，飞着飞着，它又饿了，于是它又该怎么办呢......（看看孩子后面能不能根据已经学过的内容，按照前边的结构进行往下续编）

在这里，只给大家分享了适合3个不同能力水平的孩子的同一个绘本的改编，可能有适合的，也可能还是不适合，就请大家充分发挥自己的聪明才智进行改编与创作吧！

在我们改编和创编好后，要用到前面提到的技巧和方法去讲绘本哟。而不是按照写好的绘本讲给孩子听。绘本写得好固然重要，但更为考验我们的就是，怎么根据孩子的喜好来把绘本故事讲得生动有趣！

以上内容，是我根据自己的经验分享给大家的，只是给大家提供一个方向或者一个思路。我是从孩子的兴趣作为出发点，然后根据孩子的年龄和能力水平来选择合适的书籍，采用不同的方式来讲解绘本，让孩子能够体会到绘本的乐趣，进而学到一些知识、提高语言的表达能力，拓展想象力，增强语言互动能力等，让孩子能够从绘本中得到的更多！