常说不恰当的行为。
但许多行为本身并无问题。
只是行为在某些情况下出现是合适的。
而且些情况下出现是不合适的。
举例来说:当我们在家里用正常的音量说话时。
但是,在电影院使用正常的音量是不合适的。
这时,正常的音量会被定义为不恰当的行为或问题行为。
因此,当我们所说的不恰当行为或问题行为。
很多时候,并不意味着行为本身有问题。
相反,在特定情况下。
现在的行为不被社会允许。
不符合当前社会规则。
这时,这种行为将被认为是不恰当的。
身为实践教学者
当我们面对孩子的不恰当行为时。
务必关注行为发生的背景和后果。
同时,我们应该不断评估和监督学生的变化。
技能阶段的技能变化和需求因案例而异。
如何添加区域刺激,使用混合计划表,淡化强化计划表?
包括如何调整和设定合适的目标等不同的策略。
帮助案例建立更适合情况的适当行为。
适当的行为或目标行为需要确立。
社会技能是父母非常关心和关心的技能之一。
社交障碍是自闭症儿童的核心障碍。
怎样如何帮助孩子学习合适的社交技能?
怎样帮助孩子理解和遵守不同情况下的社会规则?
社交必须等到能力达到一定程度才能学习吗?
社交是语言交流吗?
社会交往包括:分享注意力,回应,提出要求,对话,不同的游戏规则,不同情况下的规则遵守,适当的人际社会交往技巧,接受改变,管理自己的情绪行为,适合主题的谈话,适当的中断活动或谈话,适当的拒绝,
为了帮助他们建立正确的社交技能,我们能做些什么?
能做些什么来帮助理解遵守不同情况下的规则?
首先要注意别人。
1.建立对他人关注的刺激控制。比如安排学生认识不同的同伴,给指定的同伴物品,引起他们的兴趣和反应。
引导学生与他人目光接触,教师可以主动寻找自己的目光水平,当目光对视后,立即加强。
3.通过动机吸引他们,把他喜欢的玩具控制在我们这里,或者突然停止他们感兴趣的活动,引起学生对你的关注,眼睛一看就特别强化。
独立游戏。
1.开发各种不同的玩具,示范不同玩具的方法,搭配学生的强化物,搭配成学生喜欢的项目游戏。
2.观察。学生有兴趣观察玩具或者老师玩是学习玩具的第一步。
模仿,通过观察教师的玩法来模仿。
独立正确地按功能玩玩具——例如:能将火车放在轨道上玩,并发出呜呜声。
5.假设游戏,比如通过情景安排假装是医生护士给病人看病。
6.通过独立游戏,培养学生正确适当地消磨休闲娱乐时间的技能。
同伴游戏。
参与同伴游戏,合作游戏,可以理解遵循简单的游戏规则,比如轮候,合作等等。
扩展不同游戏的规则,如:懂得输赢规则的游戏。
同伴间的角色扮演游戏。
4.主动向同伴提出要求。
5.回应同伴的要求。
模仿参伴们参加的活动。
7.邀请同伴。
遵守不同社交场合的规则。
回应别人的礼貌用语,或主动使用各种礼貌用语,如:你好,抱歉,谢谢等,并与他人保持目光接触。
遵守简单的规则,如:餐厅吃饭要安坐,上厕所要等,电影院或公共场所要适当的音量,根据年龄选择上厕所等。
3.在和同伴玩游戏的过程中,可以分享,一起完成活动,接受别人的参与,不按照自己的意愿完成。
4.学会向不同的人表达自己的需求,知道如何恰当的拒绝别人。
5.安排机会让学生接触不同的人,增强学习不同的社交技能,适应不同的社交环境。
了解自己/他人,了解自己/他人的情感行为。
能表达自己不同的情感,如:快乐,哭泣,等等。
学习如何调整自己的情绪和行为。
3.学会向别人求助放松,缓解不安。
4.能够在不同场合不受他人约束,要求管理自己的行为。
5.通过动画或绘本,可以引导学生理解肢体语言、表情或情绪背后的原因,帮助他们理解表情、肢体或情绪。
可通过动画或绘本,引导学生了解肢体语言、表情或情情或情绪背后的原因,教学生如何根据他人的肢体语言、表情或情绪做出适当的社交反应。比如看到一个人一直伸手拿桌子上的杯子,可以解释对方可能想喝水。
适当的人际关系。
理解和不同的人应该用适当的语言:比如:不要直接对对方说你好丑等等。
理解并与不同的人保持适当的社交距离。比如:不要随便亲吻别人等等。
TIPS
1、根据学生的能力设定不同的目标,目标越小越容易练习。
可采用视频讲解、教师演练、问答等方式进行教学,再根据学生后根据学生的表现总结反馈,调整后继续练习。(比如拍学生自己的视频让学生看,判断自己和同学哪些行为适合哪些行为不适合)
辅助策略:最多至少,最少至多,无错教学,时间延迟等,根据学生的喜好和目标行为选择合适的辅助方式。
4.引导学生观察周围环境、人物和事件,然后关注当前环境人物事件的关系。
5.社交技能的学习不仅限于某个课程或场地,还渗透到学生的日常活动中。
6.当然,我们必须安排同伴(2人)的密集社交学习,比如通过游戏安排学习不同游戏的规则和语言使用,也可以通过场景模拟(医院看病,超市买东西等。)。通过评估学生能力,提前设计和安排活动,我们可以进行密集重复的练习机会,帮助他们学习和应用社交技能。
7.同时要适当安排多人同伴的社交机会。
因此,社会技能应该得到维护和泛化。在帮助学生保持技能的同时,也要帮助学生适应不断变化的情况。固定的方法会影响学生在不断变化的环境中的生活。
9.确保学习的社交技能能在生活中接触到自然的强化。
能够针对能力较强的学生,制定自我监督和管理计划(学生应能够监督自己的行为,并对自己的行为进行评分等)。