谈到自闭症,必定少不了“社交”,“沟通”

文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456

谈到自闭症，必定少不了“社交”，“沟通”这些字眼，核心症状就是不会语言沟通，不懂得社交嘛。无数文章大谈如何沟通，满屏的游戏视频教你怎么和孩子社交，而在我们的大群讨论里，画风却都是家长们被指出这是错误做法，那是不恰当的回应。好似说什么都不对，做什么都是错。

我们并不想彰显独特，最独特的地方无非是一直和孩子站在一个方向，而没有去迎合家长期待中孩子的表现。原则上来说，不管是机构还是家长，目标都是统一的，只要孩子进步了，皆大欢喜。但事实往往打脸，依照这种奇淫巧技，孩子只会越来越“闭”，最后甩锅给可悲的命运。

在谈论如何跟孩子正确地沟通之前，需要我们真正地弄明白沟通这件事。

大多数人会认为沟通就是两个人一来一回之间的对话，所以孩子没有语言，就去上口肌课想尽办法让孩子学会发出声音，孩子不会跟别人玩，那就一个劲地上多人课小组课，日积月累，孩子要么变成了没有感情的复读机，要么变成了一只牵线木偶。

那么问题来了：沟通如果仅仅视作来回的对话，那0-1岁没有任何音声的婴幼儿就完全与这个世界”断线“了吗？

一个没有任何语言和行动能力的婴儿看到妈妈手里拿着刚泡好的奶，“嗯呀嗯呀”或者伸出手指指向一下，妈妈回应“宝宝饿了，来喝奶”的同时给了孩子奶瓶。

这个无言的过程包含了沟通的三个要素：信息，反馈和渠道。

1.孩子一些音声或者手指就是在传递信息

2.妈妈的声音和动作给了孩子反馈

3.及时的反馈让孩子直接体验到良好结果，这种良性的模式给孩子建立了一个渠道：即他能调动自己当前的一些能力来和妈妈维持这种沟通，实现孩子的目的。

在我接触的自闭症孩子或者个案里面，大多数孩子是没有语言的。或者能力还处于一阶，那个已经不能称作婴儿的身躯里头，安放的可能是婴幼儿的思维，虽然他们能跑能跳能独立行走，但事实上他们的发展停滞在了某个阶段，导致他们甚至连上面婴幼儿和大人之间最简单的沟通模式都无法自己建立！有所求时只会自顾自地哭闹发脾气甚至自伤。又或是在能力好点的孩子身上，网状认知体系不够牢固，难以准确表达，往往词不达意，来来回回就那么几个话题。

那怎么办？发展停滞了就代表永远停滞不前了吗？人是先天条件和后天环境共同作用的产物。先天条件和后天环境对人的影响占比是可以受外力作用的，并且这个作用会形成马太效应。

在沟通这个问题上，基于孩子客观能力，为孩子提供一个利于吸收和沟通的环境，为孩子搭建一个向上的桥梁，环境对孩子的学习能力的塑造进入一个良性的通道之后，受到沟通结果的奖赏，自然愿意用沟通来解决问题。

不巧的是，一不小心，很多家长没有做成搭桥人，反而成了拆桥人。这里就不谈主动把孩子送入火坑（各种非正常环境的机构）的那类家长。

在家庭干预中，很多家长一边跟人抱怨孩子是个神仙，不会主动要吃的要喝的要玩的，但转头你就看到他们主动喂饭端茶倒水送零食，明明是家长不把孩子当“人”来对待，都不如一只小动物，小动物都会为了生存竭力去争取所需。

如果把这个激发孩子行动的环境阻断了，孩子一直生活在一个畅通无阻的世界里，像不像极了还没遭到社会毒打的大人？大人独立之后为了生存，要去工作赚钱。

孩子为了不饿着渴着，要去有所行动。把话题扯远一点，人类发展社交需求的最初愿望也只是为了生存和自保而已，社会合作才能抵御天敌，才能提高效率。所以先调动孩子的生存需求给孩子创造一个需要行动需要沟通的环境。做不到这点，再牛逼的方法都是幻想。

关于沟通的信息：有用➕能理解

试问如果你爱看娱乐八卦，但手机偏偏给你推送军事新闻，你当然有快速滑走翻篇的自由，或者假设你是个电影迷，但不太精通英语的你面对一部没有任何字幕的全英文电影，哪怕是你喜欢的题材，看起来也如坐针毡，对你无用或者理解不了的信息，大脑自动归类为垃圾信息。

作为信息接收者的孩子，如果大人总是提供对他来说没有必要去理会的信息，嗤之以鼻或视而不见才是正常反应。读到这里好像心领神会，但对照下面的例子，估计都能找到自己的影子。

1.孩子正在入迷地玩玩具，大人冷不丁地抛来一句：要出去玩吗？或者拿着照片兴致勃勃地问他要去玩蹦床吗？

2.孩子正在草地上愉快追逐，大人很热切地问孩子“要去看那个大风筝还是小风筝，或是小猪佩奇风筝还是恐龙风筝”事实上飘在高空上的风筝小到无法比较大小，也看不清图案的。

3.在超市，孩子喜欢的零食已经到手之后，心心念念的是何时付好钱能吃到它。大人提供的信息是：要去买蔬菜还是买玩具。

4.孩子拿起一个很生的猕猴桃打算咬下去，却被大人用“还没熟，硬硬的不能吃”阻止了体验到底何为生熟的机会。

5.在给孩子喝药的时候，大人跟孩子解释“消化不良了，要喝药”（他对“消化不良”懂个毛线！如果你指着他又吐又拉的肚子说“肚子难受了，要吃药”，起码能领会一点，喂药也不会那么抗拒）

沟通的反馈：回应

两人之间有来有回才算沟通，有如两条河，信息彼此交互流通。如果对方抛给你一个感兴趣又能理解的话题，你置之不理的话，等于在用行动告诉他“别来找我，不想搭理你”。所以有回应才算真正的沟通，连续的回应，就是接近于正常人的社交沟通模式。

和孩子沟通的时候，大人若提供有用和他们能理解的信息，孩子是不会无动于衷的。关键在于大人对孩子发起沟通的回应上，往往一不小心就做了拆桥人。

你不会苛责一个盲人看不到前面的电线杆导致受伤，也不会苛责一个腿脚不便的老人干不了活。但不经意间就忽略了一个不会说话或表达能力欠缺的孩子，用他们的方式在给大人传递信息，发起沟通。这种有去无回的沟通现象，才会让孩子看起来不爱搭理人，看起来无欲无求，特别“闭”。

1一个无语言的孩子在饮料柜或者零食货架边驻足，不肯走，但又没有学会通过手指来跟大人提出希望购买，结果就是被粗心的大人带着情绪强行被拉走。

2.这个孩子可以简单表达需求，但远不能自如地表达一些感受。比如他晚上睡觉是非常讨厌有光线的，那天晚上一直要求“往下面睡“，不解的大人一直强行要求他挨着床头睡，在和孩子的肢体对抗时，大人觉察到了原因是那晚的窗帘没有拉好漏光导致。及时的回应“窗帘没拉好，有点亮，妈妈去拉好窗帘”，刚才执拗的孩子立马变得乖巧。

3.大人拿出两种零食来让孩子选择，而孩子刚好看到了不远处的饮料，用肢体或是语言提出了要求，这时双方的“较量”，互不搭理，无视对方传递的信息，甚至大人用嗓门来镇住孩子来彰显威严。这场面堪称沟通灾难。

沟通的渠道：对的路or错的路

肢体障碍的人依靠轮椅可以实现行走自由，沟通障碍的ASD孩子，如果给孩子搭建的沟通渠道是错误的，无异于雪上加霜，死路一条。

在我们理解了沟通的实质是一来一回的信息交换之后，再回头去看，那些桌面教学毫无疑义的指令，那些游戏教学里编造的偏离常人方式的表达手段，还有社交课上脱离正常生活环境的大段“台词表演”，老师的自问自答搭配神奇的辅助强化，就能知道错得有多离谱了。因为都不具备上面的几个要素。孩子冒出一些非沟通性的语言或话题时，大人的回应也是在种下苦果。

在还没有发展出语言时，我们教会孩子通过跟大人手指并得到回应来实现眼前沟通，通过一些熟悉的照片来实现不在眼前的事物的沟通。表达能力还欠缺的阶段，大人细致的觉察解读帮孩子输入并回应他们，让他们被理解也被输入正确的表达方式。

康复师X一直强调以认知为目的，社交为手段。在用社交沟通的方式去提升孩子认知能力时，两种能力并行发展，如果在和孩子的沟通中发现不畅，应该及时反思自己的错误，千万不要成了拆桥人。