自闭症孩子是教不会的,教而不会,不教而会才是真相

文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456

对个案的家长，我们会要求拍教学视频发给我们。但不看不知道，一看吓一跳，生活中实际的执行操作还是什么样的都有。其中最常见的问题就是语言重复和指令密集。

很多视频中的家长会一直喋喋不休的重复一个指令，或者是在一个事件里面进行密集的指令轰炸。完全是桌面教学的套路，只是场景搬到了生活中。

而孩子的反应有两种极端：

一种是妈妈一说话孩子就放空，让干什么要么一脸茫然，不要说参与家务、生活自理了，连一个非常短平快的指令也能做的鸡飞狗跳；

一种是妈妈只要一开口孩子就会有行动，先胡乱摸一个给家长，只要家长出现一丝迟疑、重复指令、哪怕是咳嗽了一声，孩子立马换个东西再给妈妈。

孩子这些反应的根源还是出在家长身上。在我们的个案中，很多家长通过干预细节上细微的调整，很快就能在孩子的身上见到收效。

一、重复的语言在损害孩子听的能力

回忆小时候，如果我们有一个爱唠叨的妈妈，大部分人都会选择把妈妈说的话当成耳旁风，甚至妈妈一说话就会有抵触情绪。

我个案中的一个孩子小C就是这样，由于妈妈的指令一直重复，孩子就越来越把妈妈的话当成背景音，以至于经常在视频中看到妈妈一直重复下指令，孩子则在旁边无动于衷，两个人就在那里僵持的尴尬场面。视频最后一般以妈妈无奈的自己去做而告终。

这样的操作，让孩子形成了这样的联结：妈妈说的话我是不需要听的，反正我不做反应对我来说也没什么不好的影响。而且她最后自己会去做的。

更何况，一句听不懂的话，你重复一百遍，也还是听不懂啊。我跟你说一句阿拉伯语，难道重复说一百遍，你就能懂了？

针对这个情况，我建议妈妈做了以下调整：

1、指令尽量不要重复，如果下指令的时候，孩子注意力不在，最多再重复一次；

2、语言要简洁，不要夹杂着超纲词等无关词汇，突出目标；

3、指令要有意义，指令之后要有后续的事件作为结果；

4、如果孩子因为听不懂不做反应，马上提供辅助。

后来这个妈妈跟我说，“老师，我发现控制了自己指令尽量不重复之后，孩子对我说话的反应反而变好了。”

是啊，重复的语言实际上是人为的给孩子增添了听觉上的干扰，当我们把这些干扰排除掉之后，孩子的发展自然会顺畅起来。

二、密集教学反而没有效率

这是很多深受桌面教学思维荼毒的人无法理解的点。比如名词输入，我们提倡一个名词一天输入3到5个样本即可，他们听后马上瞪大了眼睛：

“不可能，我们在桌面密集干预都没办法让他学会的，怎么可能在生活中通过低频的练习学会。”

“通过桌面上高频的练习才能学会”像一个思维牢笼一样，牢牢的把他们困住，但密集训练缺乏功能性，无形中给孩子造成了巨大压力。我时常见到在各种干预群中都有家长抱怨，孩子在机构一年就学会了几个词，半年就学了个拍手摸头摸脚。

不会就多练，这个观念是绝大部分人心中的常识，毕竟“业精于勤”、“勤能补拙”，是老祖宗留下来的智慧。但面对asd儿童，我们的“勤”不要用错了地方，作为干预者要勤于自己动脑思考，而不是“勤快”的给孩子发指令。

小H前段时间卡在了选择疑问句上。妈妈描述：“我教他选择疑问句很长时间了，一直过不了，就算拿他很喜欢的东西作为选项，他也是要么楞在那里不做反应，要么还没等我问完他就跑开了。”

经了解终于发现了问题所在——妈妈一天让孩子做选择的次数太多了。每天最起码10次以上的选择疑问句，把本应该用来沟通的选择疑问句变成了密集的测试。我们的调整也很简单，就是降低频率，每天的选择疑问句控制在3次以内，除非有沟通的必要，否则不要问。

一周之后，这个卡点就突破了。

有的时候，少就是多。退一步是为了下一步迈得更远。

三、用考试、教学的心态干预孩子

很多家长把生活中的干预变成了考试，太过在意孩子测试是否通过，测试通过了心花怒放，测试要是不通过就仿佛天崩地裂，陷入深深的自我怀疑。想起之前看的一个视频，孩子没有通过测试，我隔着屏幕都能感受到妈妈的无名怒火。

实际上大可不必，反倒越是这样的心态越容易给孩子压力，导致孩子也过分在意对错，而不是这个事情本身，造成我们不想要的结果。

比如我前文描述的孩子，没有自己的主见，判断自己是否正确的依据，是靠长期依赖大人的反应。在干预者发出拿东西指令之后，任何一点风吹草动，都被孩子识别为他错了的信号，并很紧张的马上改变要拿的目标。

测试的通过与否不重要，我们的目的是让孩子理解，而不是通过某种测验，我们要做的是抓住机会进行输入，测试不通过也是输入的机会。

说到测验，我想到目前很多自闭症机构，仍然把提高测验的分数作为目标，杭州某康复机构，把VB-mapp中的题目一项项拆解开来让孩子反复练习，作孽啊！可悲的是，这在康复机构里面是普遍现象。

汉普爸爸有篇文章，自闭症孩子是教不会的，教而不会，不教而会才是真相。这句话虽然看起来有点消极，但某种意义上来讲是正确的。

我们提倡重输入轻测试，强调细水长流，通过控制环境帮助孩子发展，而我们的语言是环境中重要的组成部分。有经验的家长会发现，做好输入，很多能力是孩子自然发展出来的，如果硬教，就变了味儿了。

结尾

作为曾经在康复机构中工作过的老师，我深知桌面教学给孩子带来的危害，而接触的发展缓慢的孩子，无一例外都曾有过桌面教学的经历。

家庭干预这条路，对家长有很高的要求，尤其是干预初期，语言上有很多要注意的地方，很多以前习惯跟孩子说的话不能说了，难免会有不适应。家培班也有家长开玩笑说：“上完家培班，自己回去要重新学说话了。”

是的，孩子在成长，那我们也伴随孩子再成长一次。