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个案笔记——样本设计最常见的误区

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摘   要:聊这些不是为了呼吁上层完善影视分级制度,而是想和各位家长聊聊撇去成人的观念,站在儿童的能力和角度去思考问题。到了现场拉了好几次门无果,只哭了几分钟就认命。但作为另一方的孩子,因为缺乏足够的经验,对于教导者所下的指令或者解释,长期处于困惑的状态,看不到对方说的话或做的事情对孩子接下来有何影响,只是一天内被动接收很多音频。
关键词:自闭症,负强化,认知,辅助,模仿,治疗自闭症的,自闭症家长,认知能力

文章来源:【公众号】康复师X;ID号:kfsx123456

过年回到老家,亲戚家一群孩子经常找我帮他们解锁视频和游戏端的青少年模式,好像是近几年才专门针对青少年群体设置了此模式,和频频爆出的“女童模仿熊出没情节跳楼”“4岁半的孩子扮演奥特曼,对妈妈拳打脚踢”多少有点关系的。

站在儿童立场上考虑,7岁及以下的幼儿,很难区分节目或动画片中的幻想暴力和真实生活,青少年在面对能使人释放多巴胺的游戏时也很难有自控力。这点很多国家比较完善的影视分级制度则走在我国的前面。

聊这些不是为了呼吁上层完善影视分级制度,而是想和各位家长聊聊撇去成人的观念,站在儿童的能力和角度去思考问题。

作为家长,你可能没有刻意地通过书籍和课程去了解儿童和成人之间的差别之处,但其实这种差别无处不在:辅助筷,宝宝餐椅,精心搭配的辅食套餐,符合婴儿肤质的全棉衣服,专门给宝宝涂抹的面霜等等,老一辈人看到令人惊诧的售价时可能会感叹-----都是广告打得好。新时代的家长则会理解婴幼儿的皮肤胃肠道等身体条件天然地没有发育好,不及成年人。

但如果观念只停留在对孩子的吃、穿上心,对孩子的最大要求是“听话”,把“都是为了你好”当作育儿圣经的家长,并不比老人育儿好到哪里去。

尤其是ASD家长,使出浑身解数日夜想样本学方法,临了教学发现孩子不配合,当场心理崩溃,被打击到痛哭流涕,会找我来吐槽诉苦。一般对发来的各种视频,我首先看的是孩子的反应,有的孩子眼神迷茫,有的挣扎着想尽快脱离,有的充耳不闻直接逃走。归根结底,还是没有站在孩子的角度去思考问题。

有几个例子可供大家讨论:

区辩“没用过的吸管”

视频里妈妈提前在茶几上放置一根吸管,然后开始当着孩子喝奶茶,不到2岁的孩子见状过来伸手去拿奶茶表示想要喝,妈妈当即要求孩子拿没用过的吸管来。

孩子充耳不闻继续够那杯饮料,最后妈妈直接辅助孩子拿着用。我相信就这两根吸管而言,不管如何辅助,在一个不到2岁孩子眼里,几乎不可能分清”用过“和”没用过“的吸管的。

因为儿童在心智达到2岁之前,对于事物之间的关系认识大多数依靠感觉运动,即通过视触嗅听大运动去直接地理解事物间的关系,类似于小婴儿知道摇动铃铛能带来悦耳的声音这样的简单关系一般,孩子对于吸管的“用过”和“没用过”之间的区别,最多依靠一个带着包装VS一个妈妈正在使用之间的差别,给予孩子一个视觉上的区分,并通过拆开吸管包装这种动作上的体验,并和“没用过的吸管”进行音频联结,最后上升到“没用过”的概念,当然少不了多样本输入,还有饭桌上很干净的勺子和明显脏污的勺子,或碗等等。

另一个反面例子就是家长写的“有电的电池”和“没电的电池”让孩子区分着拿,然后很在意孩子拿对或者拿错-----因为这对家长接下来的心情好坏至关重要。

家长也会和我解释,一旦孩子拿了没电的就体验玩具车发动不了,再输入有电没电。但我仍然比较反对这种一开始就让孩子很迷惑很难直观理解事物关系的指令。

还不如转换成有逻辑串联的输入,先感受玩具发动不了,输入电池没电,再输入换个新电池。

类似的错误,在有暖气的房间里给孩子一双棉手套叫孩子戴手套来作为样本进行输入,或是在打扰孩子玩乐的时机,给孩子下了一个很长的复合指令,万幸孩子正确执行了,但接过剪刀的妈妈却跑到另一个房间去剪开东西并没有再出现。

这在孩子眼里,只是简单的妈妈需要剪刀,他听话去拿,而不知其所以然-----孩子不知道他乖乖执行这个指令的意义是什么,形似桌面教学,只让孩子做对,却不让孩子理解为何做对。大量的看不到事物关系后果的指令,最后造成一个不听从的孩子,你说这到底怪谁呢?

这种没有从孩子的认知能力出发,“臆想”出来的样本,在大人角度,是非常好且有意义的样本,但用在孩子身上,却是两败俱伤。不光教学,生活里面也比比皆是。

家长有时难免需要拒绝孩子。比如带孩子在外面吃完早餐,孩子朝着熟悉的游乐场奔去,大人也能预判到他是想要进去玩最喜欢的蹦床,但因为10点才开门,只好拉住孩子告诉他,“游乐场还没开门,进不去”。

孩子哪里听得进去,只会想“反正是被你拉住的,是家长不让我去玩的”然后嚎啕大哭大闹马路引得众人围观,短则几分钟长则半小时,最后家长无奈之下只能带去。

到了现场拉了好几次门无果,只哭了几分钟就认命。且不谈这里家长最后被孩子负强化成功到达游乐场的不良后果。光是因为想去玩而被大人阻止,这里的所破坏掉的关系,也许都能让孩子伤心好几天。

因为你跟我说“没开门,门是关着的”,以孩子当前的认知,压根理解不了,自然是无法达成一致,只有他“撞了南墙”,多输入几次“没开门,要等一等再来”,甚至到达3阶加入时间的教学,局面才会和谐一些。至少在目前不要用“还没开门”的理由来拒绝他们或做苦口婆心的解释。

所以类似的,在饭店门口叫孩子“少拿点糖果,服务员会生气的,”“快去洗手,手上有细菌”,餐桌上孩子提出吃面包,妈妈则说“面包没营养”这些理由只会让孩子心不服口说不出,埋在心里,积压成不爽。

诚然,愿意承担孩子教学重任,呕心沥血想样本的家长,其付出和勇气本身就值得赞扬,辛苦或奔溃的情绪也是随着孩子的表现时刻波动的,家长们可以在群里找老师答疑,或相互吐吐苦水,再不济哭几天重新调整。

但作为另一方的孩子,因为缺乏足够的经验,对于教导者所下的指令或者解释,长期处于困惑的状态,看不到对方说的话或做的事情对孩子接下来有何影响,只是一天内被动接收很多音频。不知道他们是否不知不觉被我们带入另一座迷宫去了。

以上例子讨论的依据,好学的家长完全可以通过皮亚杰的认知发展理论,去更加细致地探究儿童的心理,处于前运算阶段的儿童思维模式和成人有极大不同,局限性体现在:

1自我中心(非贬义),它代表的意义是儿童天生认识不到别人可能会用不同的观点来看待事物。比如著名的三山实验。

2认为万物有灵,还不能意识到生命仅仅在动物和人类中存在,喜欢把有生命的物体特征强加到无生命物体上。比如会对着玩具说拜拜。

3刻板的思维(不能在事物外观发生变化之时适应变化,比如给狗狗戴上猫的面具时,大部分儿童认为那真的就是猫。

4不理解守恒概念:当同样体积的水分别倒入两个容积相同但高度有差异的杯子中时,儿童会认为高的那杯水量更多。

他们小小的脑袋,就是这么让你说不出话来。

世上父母千千万,抖音某视频以孩子打了就能教好为卖点的观点,竟也博取了很多流量和家长的追随。前有雷电法王,后有火焰天。

那些信奉邪教能治病的人群基本都是没有钱去获得更好的医疗条件,信奉棍棒能治疗自闭症的,大多也是对目前的主流机构理念和卖弄专业词汇的专家们失望至极的自闭症家长,细思恐极,只要有这种土壤存在,此类观点就会长久存在。

既然选择了家庭干预这条路,起码代表孩子那颗幼小的心灵免于伤害,一点点的修正细节上的错误,只需要不断深入学习,加深对孩子行为和思考方式的理解,最终可以带孩子走出内心迷宫。

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机构简称:大米和小米宁波中心
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范唯
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