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说说ESDM其中一个核心概念

  • 2021-05-31 11:02:50
  • 原创HuanhuanQiao ABA共享空间
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摘   要:共同活动DTT回合教学活动材料活动孩子感兴趣的材料和活动成人选择和制作的教具对身体的要求需要动手操作,精细和粗大动作技能需要静坐能力对技能呈现要求灵活性高,多个技能不断变换结构化高,一个知识点的多次重复双方互动关系成人和孩子轮流发起和回应成人发起,孩子回应共同活动中的步骤和目标设定01四个步骤:罗杰斯教授在视频中呈现了一个共同活动中包含的四个环节,一般这四个环节是按照以下顺序进行的。
关键词:自闭症,认知,辅助,执行功能,模仿,粗大动作,ABA,DTT,ESDM,结构化,自闭症儿童,认知能力

文章来源:【公众号】ABA共享空间;ID号:ABA-zoom

小乔老师说:

本期推文是我最近再次学习ESDM所作笔记的一部分,这次学习我参照的是ESDM官方培训中的入门视频,视频看样子大概是2016年左右录制的,而他们的主要书籍(蓝色手册)是在2010年出版的。所以培训视频的内容虽然基于蓝色手册,但是有不少更新和补充。今天这篇推文我来分享一下我认为一个非常重要又很有实操性的概念——共同活动(Jointactivity),希望通过本文,大家可以知道什么是共同活动,如何通过创造共同活动来促进孩子学习各个领域(包括沟通和社交)技能。

什么是共同活动?

罗杰斯教授在视频中运用一个表格分别解释了“共同“和”活动“这两个词的含义。

共同

活动

轮流

分享材料

视线相互交流

沟通

分享彼此想法,并且配合

需要投入能量的活动

需要动手和运动的经历

是有组织的一系列动作(如主题)

是目标导向的(双方围绕同一个目标)

需要投入努力的,并不是一种放松行为

基于我跟普通孩子和特需孩子的共同活动(玩耍)的经验,总体感觉就是陪玩很需要能量,尤其是特需孩子,他们主动关注你的动机弱,需要你不断去用语言,动作和巧思情节的变化来吸引他们的注意力,这在体力和脑力上都是很消耗能量的。

关于共同活动的目标,想分享一点我个人的思考:当孩子对眼前的玩具材料感兴趣的时候,他们脑海里会出现一个目标,随着年龄的增长,这个目标会有很多变化。比如最开始的感官探索游戏,孩子的目标就是通过看,摸,嘴巴舔,扔等方式了解这个玩具会带来什么感官刺激。随着年龄的增长,他们的目标可能是通过把两个物品拼搭或者其他方式探索其中的关联。再进一步他们的目标会是完成脑海中想象的一个情节,比如假想小车在马路上开,要去动物园。有时候,他们还会有更加有挑战的目标,就是用材料搭建一个事物,比如用磁力片搭一个城堡。我们可以在观察孩子的游戏行为中,推测他们的游戏目标(注意,这里的目标不是成人的教学目的,而是孩子们自己脑海里的设想,意图),然后进一步推理出孩子的认知能力和执行功能,他们的游戏目标越复杂(步骤越多,需要完成的时间越长),他的认知水平和执行功能水平越高(工作记忆,概念理解,计划和执行,自我控制等)

这里,我把这个共同活动和桌面的DTT回合教学做个比较。

共同活动

DTT回合教学活动

材料活动

孩子感兴趣的材料和活动

成人选择和制作的教具

对身体的要求

需要动手操作,精细和粗大动作技能

需要静坐能力

对技能呈现要求

灵活性高,多个技能不断变换

结构化高,一个知识点的多次重复

双方互动关系

成人和孩子轮流发起和回应

成人发起,孩子回应

共同活动中的步骤和目标设定

01

四个步骤:

罗杰斯教授在视频中呈现了一个共同活动中包含的四个环节,一般这四个环节是按照以下顺序进行的。

02

目标设定

在每个环节中,你都可以设置一些成人的教学目标,以下是一些举例:

03

一个案例

虽然ESDM本身是针对小于4岁孩子的干预模式,但是共同活动这个理念我们是可以用到任何年龄段孩子的。下面呈现一个治疗师和一名6岁自闭症儿童的共同活动过程的案例。

游戏材料

设置环境:治疗师拿出游戏材料,孩子对示范图有兴趣,想找到汽车,然后根据图来搭(他对汽车有固着的兴趣,凡是跟汽车有关的,都容易引发他的兴趣,他的模仿能力比较先进,可以主动自发模仿别人,也会根据示范图来拼搭造型)

目标1:指认示范图上的造型(因为这些造型实际上比较抽象,但是基本保持了关键特征,对事物有真正理解的人,能够辨认出这些抽象造型所代表的事物)

目标2:愿意尝试搭建汽车以外的造型,拓展兴趣多样性

主题:等他们一起找到汽车的示范图,以孩子为主导,成人和孩子达成了主题的一致性:根据示范图拼出汽车。这个活动对孩子来说并不难,他有严格根据范例完成任务的倾向(有些极端,容易产生不灵活的问题)。治疗师和孩子开始围绕示范图,去找对应的形状。这个活动中,进行的目标可以整理成这几个:

目标1:指认和命名拼图中的形状

目标2:用颜色+形状的形式表达出完整的句子

目标3:指认或者命名汽车的部件,如窗户,车门,后备箱,前车盖,轮子

目标4:配对或模仿:根据示范图来搭建汽车

目标5:寻求具体的帮助:帮我搭轮子。帮我搭这里

变化:因为这个孩子对汽车这个主题的非凡兴趣,治疗师通过新的材料来表现汽车这个活动本身就是一种变化了。在活动内部,当搭好汽车后,治疗师又进行了拓展和变化:治疗师让他找个形状放在车顶做警报器,这样汽车就变成了警车。这样既拓展主题,又帮助他适应不按照示范图而拼搭的灵活性。然后继续拓展:用画笔在汽车旁边画画,让搭建汽车场景化。

目标1:接受不按照示范图搭建的灵活性要求:从改变一块拼图开始,逐渐增多变化的拼图数量。

目标2:高级提要求,要求别人做某件事,在一开始,成人可以问他“你想让我画什么?“(这是辅助,需要慢慢撤销)

目标3:描述性表达:正确使用主语+谓语+宾语(人物+动作+名词),比如:“爸爸在洗车“

目标4:轮流绘画,练习画垂直线,水平线和圆圈

结束活动:这个活动治疗师和孩子玩了半个小时,应该转换玩新的材料和活动了。治疗师提前告诉孩子还有1分钟就要结束这个活动,然后把材料收拾好。

目标1:听从指令收玩具,把材料都放回到原来的盒子里。

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来源机构专栏sign up

北京博朗星辰健康科技有限公司
机构简称:北京布莱星儿童行为发展中心
成立时间:2021年09月28日
区     域 :北京朝阳区
单位性质:民办康复机构
优势课程:社交训练 | 沟通理解 | 感觉统合 | 言语训练 | ABA训练 | 融合课程
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Nelson Chow
Nelson Chow
人物性质:机构管理
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