告别“尬玩”，让游戏互动更有趣！

文章来源：【公众号】ABA共享空间；ID号：ABA-zoom

小乔老师说：

最近JASPER这个循证干预模式在国内又一次引发了广大兴趣。直接参加过多次JASPER实操培训和研究的文静老师（文静老师的博士导师是JASPER的创始团队成员）这次就给大家来介绍一下其中一个重要策略：模仿和示范。帮助家长和老师减少在和孩子游戏过程中的尬玩状态！

打破游戏尴尬时刻

您在和孩子游戏互动的时候会不会觉得不知道该说些什么做些什么？会不会觉得很难像孩子的玩伴一样参与进去？

前段时间就有一位宝妈向我们反映了类似的困扰，她用了“生硬”一词来描述她和孩子的游戏互动，并且觉得她和孩子都没有感受到游戏的乐趣。于是我们便针对性地给妈妈培训指导了如何在游戏中使用模仿和示范，而后宝妈分享的视频中，我们看到了质的变化——孩子在游戏中的状态是放松的，妈妈的态度是正向的，语言表情也是生动自然，可以明显感受到两个人都体验到了游戏参与和互动的快乐，并且妈妈和孩子在游戏中的参与比例大概在1:1。

妈妈反馈说她对使用模仿示范的效果感到意外，不仅知道自己在和孩子游戏时该做什么了，曾经担心的孩子的眼神交流，共同注意和自发行为方面的问题似乎也迎刃而解，而且孩子在爸爸坐在一旁看他玩玩具时还会主动邀请他参与自己的游戏。

我们今天就来介绍一下怎么在游戏互动中运用模仿和示范吧！

为什么要模仿孩子？

当我们模仿孩子的游戏行为时，孩子看到的是我们对他们的玩法有兴趣，我们的模仿作为一种社交奖励/认可能够强化孩子的自发游戏并且增加他们玩的信心。

我们可以利用模仿和孩子保持互动，增加自己在游戏中的参与度，而不至于孩子一个人在玩。

有规律的模仿可以培养和孩子在游戏中的默契感，增加孩子对大人的关注。

比如孩子在操作玩具后会习惯性地去看大人是怎么操作的（和自己一样还是有所变化）。

如何模仿和示范

01

在游戏中模仿什么？

跟随孩子的玩具选择（如孩子从农场玩具中选择了牛，大人可以选择羊）

跟随孩子的适龄自发游戏行为（如孩子假装牛在吃草并发出哞的声音，大人可以假装羊在喝水并发出咩的声音）

02

何时模仿？

在我们看到孩子表现出任何合理的自发游戏行为时（只要孩子的玩法适龄、有意义就进行模仿）

并且我们的模仿要即时——看到孩子表现的合理游戏行为立刻模仿（1-2秒内）

03

如何模仿？

做和孩子相似的事情（孩子搭积木，大人也搭积木；孩子开汽车，大人也开汽车或其他交通工具；孩子切萝卜，大人切青椒）。

扮演游戏中的角色（孩子扮演医生，大人扮演患者；孩子扮演老师，大人扮演学生）。

04

什么时候不要模仿？

刚刚我们一直强调模仿合理、适龄的游戏行为，那就意味着孩子的一些行为是不该模仿的，那么什么时候不要模仿呢？

没有观察到有效/有意义的游戏行为（如孩子一直用手转汽车的轮子）

较低水平的游戏行为（如用玩具敲击桌子）

重复游戏行为（如重复堆某一种结构的积木）

不友好游戏行为（如吐口水说脏话）

不模仿的时候我们该做些什么呢？这时候示范就派上用场了！

05

为何示范？

我们为什么要示范呢？

通过示范，我们可以向孩子展示更有意义的玩法并且加入新的游戏步骤。

在孩子觉得无趣或者不知道接下来该怎么玩的时候，示范有助于他们保持参与度和共同注意。

06

何时示范？

那么我们什么时候要示范呢？

游戏中我们要时刻关注孩子的投入程度和情绪行为管理情况，在他们参与度降低或者对现有玩法失去兴趣前进行示范。

在孩子的游戏行为不合理或无意义时示范

在孩子回到重复游戏行为/步骤前进行示范

07

示范什么？

我们示范的行为又是什么样的呢？

示范的是新的、有效、有意义的使用玩具的方式（如在孩子一直用手转汽车的轮子时示范汽车在地上开并发出呜呜～或嘟嘟～的声音）

08

示范了孩子没反应怎么办？

示范完毕后我们自然是期待孩子进行模仿，然而实践中并不常常如此顺利，那示范后孩子没有反应该怎么办？

首先要看没有反应的原因，如果是孩子没有看到大人示范的游戏行为，那我们可以再次示范；如果孩子看到了但是没有兴趣，我们可以示范另一种玩法；如果孩子看到了并且对示范的玩法有兴趣但是需要更多辅助，我们可以多次示范并给孩子递相关材料鼓励他们自己来做。

游戏互动注意点

和孩子的游戏互动中，模仿要多于示范，只要孩子的行为合理就应当进行模仿而非示范新的玩法。

模仿和示范都是对孩子行为的回应。和孩子游戏时要保持互动（大人小孩在游戏中的参与各占一半——1:1），孩子的每次交流或交流尝试（包括眼神，示意动作，语言和行动）都应该得到回应。可以把和孩子互动的过程想象成在打乒乓球，有来有回。

参考文献

Kasari,C.,Freeman,S.,&Paparella,T.(2006).Jointattentionandsymbolicplayinyoungchildrenwithautism:arandomizedcontrolledinterventionstudy.JournalofChildPsychology&Psychiatry,47(6),611–620.https://doi-org.libproxy.uoregon.edu/10.1111/j.1469-7610.2005.01567.x

Shire,S.Y.,BakerWorthman,L.,Shih,W.,&Kasari,C.(2020).ComparisonofFace-to-FaceandRemoteSupportforInterventionistsLearningtoDeliverJASPERInterventionwithChildrenWhohaveAutism.JBehavEduc29,317–338.https://doi.org/10.1007/s10864-020-09376-4