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深度资源分享:ESDM和早期干预

时间:2021年05月31日 来源: 作者:原创HuanhuanQiao ABA共享空间 标签:自闭症争鸣与其他; 浏览次数:18162次
【摘要】 讲座适合人群:对早期丹佛模式(ESDM)感兴趣,想进一步学习的老师家有年幼自闭症孩子(尤其是3岁之前)的家长家有年幼还未确诊但是有自闭症或者其他发展迟缓顾虑的家长关于作者:MeganMiller,是博士级别的BCBA。
【关键词】 RDI,地板时光,早期丹佛,应用行为分析,自闭症,正强化,辅助,模仿,语言障碍,ABA,ABA应用行为分析,BCBA,ESDM,丹佛模式,早期干预,社交技能,自闭症孩子

文章来源:【公众号】ABA共享空间;ID号:ABA-zoom

小乔老师说:

我们团队发愿尽可能每个礼拜能推出高质量的内容,分享关于我们最近所学和大家比较关切的问题。上个礼拜忙晕了头,没来得及更新,所幸这周是感恩节北美放假,才有空编辑完本文。

上次我做了一期推文专门介绍一些关于自然情景教学的资源,点击链接快收藏!自然情景/早期干预/游戏干预资源分享。但是小乔老师一直认为资源最好的利用不是收藏,而是去学习并用来改善自己的行为和实践。所以这期推文,我还是分享资源,但又推进一步,不仅告诉大家有哪些好的网站课程,还分享我自己的学习心得,也能让对学习英文课程感到吃力的读者朋友直接了解学习内容,期待对你有启发。

这周末我和小宋老师还会再推一篇,为何效率这么高,其实是因为节日放假,我们家里蹲继续学习和分享。

如果你觉得我们的文章还不错,请千万不要吝啬手指动作哦,点击在看,点赞,分享都是对我们最大的鼓励,来点正强化,分享势头更足哈!

资源分享简介:

这次推文也算是承接上次关于自然情景教学的话题,这个让我很有启发的讲座叫:

EarlyIntervention:whatIwishIlearnedinGradschool

你听这个名字就知道作者搬出了家底,懊恼为何没在读研究生的时候就学到这些东西。

讲座适合人群:

对早期丹佛模式(ESDM)感兴趣,想进一步学习的老师

家有年幼自闭症孩子(尤其是3岁之前)的家长

家有年幼还未确诊但是有自闭症或者其他发展迟缓顾虑的家长

关于作者:

MeganMiller,是博士级别的BCBA。估计大家很少有听过这个人,毕竟在美国博士级别的BCBA一抓一大把。大家应该都熟悉PEAK和ESDM,尤其是近期PEAK在国内很流行。Megan曾经在一个叫PeakABAsolutions的机构做过CEO负责这个工具的评估培训,她也参加过ESDM的高级课程培训。Megan现在开创了一个线上会员制的培训网站叫,dobettercollective(https://collective.dobettermovement.us/) 

上面这个网站有很多付费视频课程,今天我要给大家介绍的就是她在这个网站上的一节讲早期干预和ESDM的免费课程。大家可以留意一下MeganMiller,日后我们有可能还会介绍她的课程或者培训。

这个课程大概两个半小时,我大体听下来觉得很受启发。

下面我来说说这个讲座给我留下印象深刻的内容:(以下内容有的是对Megan讲座的转述,有的则加了我个人的认识,具体没做区分,强烈建议去听她的讲座视频)

01

传统桌面回合教学和ESDM的比较

Megan在讲座一开始就播放了两个教学场景的对比:传统桌面回合教学和游戏互动教学。这两个视频对比比较强烈,在第一个桌面回合教学中,老师反复实施教学指令,语言节奏很快,孩子的输出占比非常少。在第二个视频中,老师和孩子在一来一回进行互动(主要是感知社交游戏,比如挠痒痒),双方的社交表达处于平衡状态。Megan也强调桌面教学的必要性,但是是否适合3岁以下的孩子,以及所占总体干预时间是多少。

在传统桌面回合教学,治疗师通常是跟孩子实施一些教学项目和指令,这些教学项目很多时候并非孩子喜欢的活动,孩子跟随指令完成这些教学任务后可以得到好吃的或者好玩的作为强化。通常这个时间就是孩子自己享用这些“好东西”,治疗师在旁边记录数据。Megan指出,很多自闭症孩子本身就在与人社交上存在缺乏动机,这种桌面教学模式实际上是在强化孩子不跟人交往,因为跟人交往的活动是那些不怎么愉悦的教学活动。这种模式强化孩子独自玩耍,因为自己玩更好玩。而后者的游戏互动教学,治疗师跟随孩子喜欢的活动,在这些活动中加入社交的一来一回的互动,增强孩子的社交动机。

基于传统ABA桌面教学和ESDM的教学模式,大家可以思考一下:这两种模式,孩子的大脑从分别从哪里得到强化和奖励?是玩各种玩具,还是与大人互动?

02

ESDM的独特之处(与传统ABA相比)

ESDM经常被视为ABA领域下的模式,是因为ESDM确实融合了ABA应用行为分析的理论基础,强调通过辅助保证孩子能够做出正确的行为反应,然后成人给予强化。

但ESDM也非常强调发展心理学的研究,聚焦人际关系,发展心理学研究发现孩子在良好的人际互动关系,积极愉悦的情绪氛围中的学习效果更好(这点尤其适应于年幼的孩子),社交是学习的基础。大家可能也听过的地板时光和RDI也是基于发展心理学和人际关系,但是它们没有基于ABA的理论基础。

03

在和孩子互动的时候,让自己更搞怪滑稽

Megan承认做到这一点并不容易,其实我认为美国人在这方面算是做的不错了,相比之下,华人文化更强调成人的权威和在孩子面前的严父形象,让成人在孩子面前调皮地搞怪,实在有些为难。但是小乔老师亲测有效,多多练习就好了,这是一种基本的幽默感,如果孩子获得,那也是一种不错的社交技能。

04

模仿是一种沟通方式

ESDM将模仿视为一种早期互动语言,而非教学任务。ESDM专门有介绍如何教孩子模仿,这个教学流程跟传统桌面教学还是不一样。ESDM会准备两套相似的玩具,孩子和成人各一套,然后成人和孩子一起玩一下,让这个活动更加有趣。然后成人可以先示范孩子能够做出的动作(或者以前做出过的动作),然后请孩子来做,如果孩子没有做,成人可以辅助,从最少辅助开始,比如说“你来做!”,慢慢过渡到最多辅助,比如手把手。这个具体流程我在上一期的推文中有分享ESDM学习笔记也有介绍,感兴趣大家可以浏览更全面的模仿教学。

05

共同活动(jointactivity):成人主导和孩子主导相平衡

我想传统ABA桌面教学和ESDM或者其他自然倾向的教学模式的主要差异体现在活动究竟是成人主导和孩子主导。这两个像是一根绳子的两端,如果你拉任何一端太紧都会有失偏颇,我们期待能达到两者的平衡:孩子和成人轮流主导。

ESDM中有个重要概念就是这个共同活动,这是教学开展的基础。Megan在她的PPT中,写出了四个步骤:

明确的开始:这是互动的开始,一般我们会允许孩子主动去选择玩具或者活动。

发展出一个主题:这个主题是允许成人和孩子一来一回进行轮流的,比如轮流搭积木变成一个塔

融入变化:

拓展游戏活动,比如从搭塔到推到搭公路

融入更多语言输入和表达

增加灵活性,一个玩具可以有不同玩法

维持孩子对活动的兴趣

最后是结束环节:当孩子的兴致减弱,大家也玩了一会了,就可以结束了。

这个共同活动,需要成人提前计划,大概包含什么玩具,这个玩具可以开展什么玩法,每个玩法场景可以融入什么目标。成人需要心中有数,这样才不会走向绳子的另外一个极端——被孩子带跑,而失去干预机会。比如孩子经常在玩的过程中被其他东西吸引,容易转移注意力,成人需要帮助孩子在当前活动上再维持多一点时间。

关于游戏的各个环节,JASPER干预模式中有系统的介绍,关于JASPER我们有几期专门介绍过。说白了这个模式是教成人如何跟孩子玩,如何在玩中促进孩子社交,语言以及自我控制能力的发展。相关推文,可点击下面链接:

JASPER:一个比较强的循证实践

JASPER到底是什么?(音频和文字版来啦)

音频干货:JASPER的干预理念和策略

如果大家对此还更有兴趣可以告诉我们,日后可以推出专门的系统课程。

06

家长培训:日常生活活动

ESDM非常重视家长培训和家长参与,毕竟早期干预家长是更为重要的参与者,日常居家干预是自然情景教学的重要部分。Megan在这个部分给出了一个日常生活干预目标,在这个网站上也可以下载。另外她提到一个适合家长的早期识别和干预的网站:autismnavigator。这个也是我最近发现的不错的网站,里面有很多视频演示。网站链接:https://autismnavigator.com/

好了这就是本期分享的主要内容啦,见于当前优质英文资源遍地都是,但存在语言障碍的问题,我们尽力能多给大家用中文来总结和介绍这些英文资源的精华,也鼓励大家自己学习原出处。


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    五彩鹿

    五彩鹿(北京)教育咨询有限责任公司具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

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    2015年,入围网易订阅平台年度自媒体影响力榜单,获“教育类”和“辛勤园丁类”两个奖项;同年,入选吴晓波公益基金创业十强项目; 2018年,获得“中国金牌社企”称号。

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