是队友也是对手|影子老师与家长那些事儿

幼升小招生结束，你家娃占上入学名额了吗？如果有学校可去，先祝贺迈出普校融合第一步。喜悦过后，更大的不安和疑虑也袭上心头：要不要陪读？他能熬过开学头一周吗？怎么跟学校说明孩子的情况……

眼下，有件事该行动起来了——在判断娃的能力后，如果得出他需要陪读的结论，到哪里找合适的影子老师？今日，小编邀请了3位多年跟影子老师打交道的家长，以及一名有陪读经验的影子老师，站在各自立场分享经验、表达心声。

什么是影子老师？

孩子迈向学校，在融合环境中会面临诸多挑战，家长无法精确把握孩子在学校的各方面需求。学校老师每天要面对很多学生，很难照顾到有特殊需求的学生。这种情况下，在普校融合的特殊孩子就特别需要一名影子老师的协助。

影子老师，从字面解读，就是如影随形为我们的孩子提供针对性支持的老师。它是根据特殊需要儿童的成长需求应运而生的职业，只对有特殊需求的孩子负责，尤其在学前和小学阶段。

优秀的影子老师会迎难而上

讲述人：北京谱系家长A

孩子情况：公立小学四年级在读，换过5任影子老师。

Q

自己陪读还是找影子老师？

各有利弊：家长陪读更了解孩子情况，出现问题时，能第一时间找到原因并干预。如果家长本身没工作，陪读也能节约开支。

我选择的是影子老师。首先，我有份全职工作，收入稳定，辞职陪读弊大于利，宁可把全部工资给影子老师。

其次，影子老师有优势——不会特别情绪化。这点家长很难克服，尤其刚入学，周围全是NT，能力都比我们的孩子强，自家娃的落后容易让家长焦虑，导致娃出现问题行为或与他人产生矛盾时，易感情用事，影响融合。

还有一点，现在影子老师都很年轻，很多家长生完孩子再去陪读，年龄大都30岁了，不如年轻老师体力、精力好。

Q

从哪里找影子老师？

主流有3种途径：机构介绍；老师个人工作室；把孩子个训老师培养成影子老师，边陪读边做个训。家长间互相介绍的也有，但比较少见。

建议家长在本地，最好本区内找老师。很多老师开设了个人工作室，他们也希望陪读的孩子距自己家/工作室很近，方便上下班。这样的老师未来发生变动的几率也小。

Q

影子老师也会挑孩子吗？

其实跟在机构受欢迎的孩子差不多。

新上学的、高功能的、问题行为少的孩子，肯定更受老师欢迎。投入小，很快能跟孩子建立关系，见效也快，没准过段时间就能撤陪读，成为老师职业生涯中的成功案例，对家长和老师都是非常大的强化。这是金字塔尖上的孩子，但不是陪读中的主流。

正式上小学前，我儿子先上了幼小衔接班，其中一个目的就是找影子老师，提前磨合适应。这期间，已经有老师看出来我儿子不太好搞，婉拒了我们。

Q

优秀的影子老师什么样？

我心中，影子老师分两种，一种是迎难而上，喜欢挑战的，很快能摸到孩子的规律，跟他建立联系，让孩子知道“我得跟你配合，得听你的。”

还有一种，只会机械运用ABA知识，遇到不听话的孩子就不知道怎么办了。儿子第一个老师遇到困难就闪人了，还有两个很难让孩子喜欢起来，给人的感觉就是，这只是他一份不得已的工作，说白了爱心不足，灵性也差点。

儿子在这两种老师手里差别特大。

Q

影子老师怎么跟孩子建立联系？

最理想的状态是，影子老师先带孩子玩起来，等他愿意接受这个老师时，开始给他添加学习任务。但实践中没有大把时间磨合，更多是双方一边建立信任关系，一边教孩子学习基本规则。

优秀的老师在孩子感到害怕时，能够安抚他，而不是说：“你怎么又出事了，你要闭嘴。”同时，在他故意闹情绪时又能制止他，该坚持时坚持，该保护时保护。

Q

家长怎么跟影子老师沟通？

沟通方面，不同老师有不同习惯。有的老师给你的是正向反馈，“孩子整堂课都表现不错，有些小问题也及时解决了。有的老师则让你更加焦虑，“哎呀，他怎么又躺地上了？”口气像个旁观者。还有的老师，在课堂上处理完了所有问题，当下不给反馈，放学后才跟你说几句，甚至没大事就都不说了。

Q

影子老师跟家长怎么合作？

不管家长还是影子老师，跟学校处理好关系非常重要。这方面，我负责外围关系，比如跟德育主任、校长的关系，营造好大环境。

影子老师会积极维护跟班主任的关系，帮班主任缓解带特需孩子的压力。另外，他也会把个别化教学计划发给班主任，节约我跟老师沟通的时间，让各科老师知道，这个同学虽然能力差，但父母没有放弃孩子，一直在努力，也会对孩子另眼相看。

儿子多次从这种良性的关系中受益。有段时间换影子老师，孩子情绪很不稳定，问题频发，老师们都比较宽容，源于之前打下的底子。

要想孩子取得最大进步，家长和影子老师要在这点上达成一致——陪读目标是什么？目标统一后，很多问题都是小问题。

这方面，家长会期望更高，或者说更心急，老师可能更注重单个小目标的突破，比如希望他在课堂上跟随更多，别走神。为实现目标，老师会提出增加一些练习，我们综合考虑后也会支持。同时，我们也会跟他沟通，孩子在家做了哪些练习，双方互通有无，最终根据孩子能力确定陪读目标。

Q

新旧影子老师怎么交接？

儿子中间换过几次影子老师，过程并不平静。

今年，他喜欢的影子老师由于个人原因不能再陪读，新老师来，儿子就出现了故意挑战新老师的行为：原来的老师一出现马上乖乖上课，换成新老师就故意大叫，班都进不了。

出现这种情况有多方面原因：孩子大了有想法了；陪读老师的能力问题；换陪读的磨合期等。用尽各种方法后，儿子还是没能和新老师“来电”，不得已又换一位，他最终接受了新老师。

对新旧老师的交接，跟大家分享一下娄潇方老师给出的建议。

BCBA娄潇方老师的陪读小贴士

1

学生的测试行为一定会发生。

2

旧老师担任影子老师期间不需要重申的各种规则，如课堂规则、奖惩规则，新老师出现后，需要反复重申，再次建立。

3

校内环境里，新老师在开始阶段，要增加强化频率和强化力度，尽快和孩子匹配，增加孩子好感度。不建议新老师和旧老师一样，马上使用惩罚策略，会达到和孩子匹配的反效果。

4

旧老师如何从开始的部分参与到最终撤出是个系统过程，一方面是时间、距离上出现得越来越少、越来越远，一方面是放权越来越多。

5

家长可通过新老师和孩子私下一对一相处的方式，进行一些教学，利于帮助新老师建立指令控制，减少对惩罚的依赖。

Q

影子老师何时撤出？

这件事不看家长，看孩子。我儿子底子比较差，仍然需要陪读。但一直有陪读，不代表他没有进步。

此前几年，儿子一直是每天只上半天学，另外半天去机构干预，一边融合，一边补弱项。现在，经过他的成长和影子老师不断努力，能在学校上全天了。

综上所述，陪读老师是否有经验很重要，但市场上经验丰富的老师少，大部分老师都很年轻。当他还是新人的时候，老师是不是有爱心就特别重要了，有爱心又很坚定，便具备了成为好老师的潜质。

伤不起，两任影子老师中途怀孕、结婚

讲述人：上海谱系家长B

孩子情况：公立小学四年级在读，有过3任影子老师。

儿子长长短短有过3位影子老师。

进小学前，他读了幼小衔接，算有了融合基础。一年级过渡得比我想象中顺利：情绪问题不大，比较听话，就是理解、语言表达能力弱些。

我家孩子“杀熟”，老师如果性格温柔，跟他关系亲近，他会在上课时故意弄出一些问题行为，让你难堪或关注他。一开始我就跟机构说，必须找个厉害的老师，从形象上就很威严的那种。

这位影子老师虽年轻，但严谨认真、做事规整，孩子的书包、作业、领巾都归置得整整齐齐，每天做什么也会跟我沟通。

孩子良好的学习习惯，就是这位老师建立起来的。四年级学习越来越难，正常小孩都会有厌学情绪，咱家娃也有，但不会压力山大。影子老师辅导作业时，会降低难度，把任务拆解，前三题会做，第四、第五题不会，他也不让儿子空着，而是先读读题，辅助他能做到哪一步，再帮他把后面的完成。责任心不强的老师可能就直接上手代写了。

但天有不测风云，正当老母亲能松口气时，老师辞职结婚去了。刚听到这个消息时简直是晴天霹雳，好在老师负责，提前告诉了我，给了时间找新老师。

娃在学校的一天

儿子的第二任影子老师也挺年轻。找的时候心里盘算，这么年轻，起码会奋斗三四年再结婚生子吧（没有不让老师结婚的意思，只是作为家长的揣测和希望）？然而，陪读不到一年，这位老师——怀孕了。

当时心里是有点“想法”的，消息来得突然，留给我的时间太少。也可见，影子老师虽然收入相对较高，但流动性还是很大。结婚生育是一方面，也有的老师入行后发现照顾特殊孩子太辛苦，便转做早教或幼儿园老师了。

即便现在老师跟孩子相处得不错，我也知道，这样看似平静的日子也是不稳定的，随时做好了更换老师的心理准备。

我发现，有的老师在向家长反馈孩子在校的表现时，会轻描淡写，甚至美化某件不好的事。比如，现实是孩子折腾得特别厉害，老师没办法，整整一节课只上了5分钟，其余时间都在教室外玩其他的。其实家长知道这个事，是比较难以接受的，所以，有的影子老师会向家长淡化这件事。

这种报喜不报忧，也不能说影子老师有错，我们的孩子跟普通孩子不一样，会有各种问题，如果向家长传输太多负面信息，家长可能会焦虑。

不过，我是那种有心理准备和承受能力的家长，为了解孩子的真实情况，我会提前跟影子老师讲，不用担心我的情绪，如果他在学校发生问题行为，要尽量把当时的情况跟我讲清楚，这样我能帮你分析，解决问题。

之前有段时间，因为课堂难度提升，儿子很焦虑，听不懂时会用手拍桌子或折断铅笔，我就给影子老师支招，上学给他带块橡皮泥，感觉情绪要爆发时，给他玩一会儿，或表现好的话，下课奖励他捏五分钟，效果很好。

陪读的效果，我有两个检验渠道，一是从班主任那里，还有就是从孩子日常各方面的表现看。我觉得，有专业知识、有上进心，内心比较正能量的老师才适合干陪读。如果觉得这就是个工作，应付一下，孩子出现问题就是把他拉住不闹，而不是探究背后的原因，这样的老师在这个市场是不会有太大发展的。

当然，家长也不能完全指望影子老师，现在一线老师都很年轻，可能说不干就不干了。经验丰富的干过七八年后，大部分都会去做培训督导，很少在一线教学。总而言之一句话，好老师，得碰，太难了。

经验可以慢慢有，但人品一定要好

讲述人：广东谱系家长C

孩子情况：公立小学四年级在读，有过3任影子老师。

儿子读小学前，曾测过韦氏，当时只有55分，分数这么低，一度以为要去启智学校。后来请教过一些专家，认为儿子的程度需要影子老师，读正常小学就行，不建议去启智学校。

为此，我提前一年就开始打听影子老师的事。当时本地没什么影子老师，几乎都是家长陪，有些学校甚至不让陪。幸运的是，后来从某机构请到一位没有任何陪读经验的特教老师，机构还请了一位督导给这位老师指导。老师素质还不错，人善良热情，能和家长、老师、学生打成一片。

家长在选影子老师时，有一点要记住，经验可以慢慢有，但人品一定要好。我就走过弯路，第一个陪读走后，换了第二个，经常出现打我孩子的现象，身上总是有淤伤，甚至同学也向我反映这种情况。还有一点，影子老师费用比较高昂，需要考虑家庭经济情况。

老师不是圣人，肯定有很多地方需要改进，儿子现在的老师是一位很年轻的小哥哥（实在很难请到合适的）。他去过机构，也读过幼教，他陪读的两年里，我一般一星期和他在线上聊儿子的事，问儿子平时表现如何，还设计了一张表，呈现儿子的上课情况。

对于他做得不好的地方，我会婉转提出来，让老师更新自己的做法。儿子最麻烦的就是语数，因为实在太难，英语还好些。行为表现会因为无聊有一些小动作，情绪还比较平稳。我平时会提一些建议给老师，让他在课堂上实行，然后再反馈。还会进行一些同伴策略，让儿子能在同学帮助下完成一些项目。平时也让老师多帮助班主任做事，让班主任对儿子多点关注。

请多给影子老师一些尊重

讲述人：影子老师小C

从业情况：广东某机构分中心负责人，曾做过影子老师

我毕业后就入行自闭症康复领域了，基础康复、幼儿园学前班、幼小衔接都做过，去小学做融合便成为一种向往的体验和挑战。

其间，也有家长找我做陪读，开出了较好的条件，我是有顾虑的，如果脱离了机构这个平台，短时间内影子老师收益高，看上去不错，但仍然没法跟在机构比，毕竟机构培训资源多。如果仅依赖家长，可能出现断层、吃老本，也没有安全感，万一哪天家长对我不满意把我辞退了，我也没办法。

做合格的影子老师，除了要有坚实的专业知识，良好的沟通能力和应变能力外，还有一点会被忽略，就是麻木感。

温水煮青蛙是件很可怕的事。在学校里，课有人上，讲的知识自己都会，孩子相对来说又比较乖的话，在没人监督的情况下，人会有惰性的，很可能会放空自己或干脆偷懒。

我经历过这样一段时间，上课时有点敷衍，孩子写不写笔记也没关系，能写多少是多少，一些练习题也直接给答案，过了一个星期这样的日子，忽然醒悟过来，不能这样浪费时间，最终回归正轨。

良好的沟通能力是多方面的。一方面，要和班上的老师保持沟通，孩子出现问题时，需要班级老师配合；学业跟不上，也要和老师沟通，看是否可以减少作业量；这个也要跟家长提前沟通好，不然可能以为影子老师想偷懒。

也要和家长保持良好的沟通，使用记录表和视频记录孩子在校情况。我比较喜欢做日常学习生活vlog，把拍好的视频剪辑一下配上音乐和文字，家长很喜欢这种模式。记录表则记录孩子学表现，包括学科表现以及生活、行为方面的表现等。

在家长反馈方面，我通常是在自己尝试了好几种方法都不见效的情况下，可能才会问家长会不会有更好的方法。因为毕竟需要磨合的人是孩子和老师，一个问题解决了，后面肯定还会有其他问题，影子老师专业素养的提升过程也需要自己不断进行反思改进，和孩子一起进步。

我身边影子老师并不多，基本都是机构外派出去的，也有家长自己找的。我们会结合自己的教学经验，并且会主动寻找一些线上、线下的培训资源武装自己。如果是没有基础的年轻老师，还是建议先做岗前培训。

在学校，影子老师是陪伴孩子最长时间的人，可能会有一些关于孩子的不同想法，和家长的想法有所出入。

这时，希望家长不要抱着不置可否的态度，影子老师能提出自己的想法，也是经过思考的。其次，家长应该更加积极地和学校沟通，不要什么事情都抛给影子老师去解决。再者，还是要尊重影子老师，有些家长对学校的老师特别好，对影子老师的话就不一样，这样会给老师造成比较大的心理落差，影子老师也是孩子的老师。

其实，在学校做影子老师是件很孤独的事，平时在机构下了课还可以跟同事聊天吹牛，在学校说话的对象就只是所带的学生、同学，并且还会发现存在代沟。

我自己感受，影子老师在学校存在感和地位感都是很低微的，害怕给班级造成不必要的麻烦，害怕孩子出现问题时影响课堂，也害怕有时稍微分心没做好就被打了个报告。所以我们也会有一下子调整不过来的时候，也会有情绪崩溃的时候，有时真的就会被气哭，会怀疑自己存在的意义是什么，所以也需要家长给予一些心理支持。

关于影子老师会喜欢什么样的家长或孩子。很世俗地说，家长对待老师的态度，多少会影响到老师对孩子的态度。如果家长是那种事特别多的，有时候主观意识又非常强，不能理性分析一些局势，老师可能就会把它当成工作、任务去完成，我做好了自己的本分工作就OK了。

现在不再做影子老师这一块了，但基础康复的过程中，也是有这种现象的，就是经常说的，你这个老师能不能hold住我的小孩子。家长虽然说，有什么问题跟我讲就好，但不可否认，如果老师没有处理好的话，家长心里多少还是会有一点想法的吧，觉得这个老师不太行，稍微有点上进心的老师其实都会感受到压力。所以，我觉得可以留一个弹性空间，放手让老师先想办法处理，万一成功了，就是老师摸到了门道，确实没辙了再一起讨论，这样会不会更好。

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