儿童语言发育迟缓:家长需要掌握的康复训练方法
语言的应用是学习社会交往和个体心理发育过程当中重要的能力，沟通的障碍是最常见的发育性问题，也是影响儿童日后的阅读和书写。那么语言发育迟缓对孩子的影响是非常严重和持久终身的。语言发育迟缓的孩子，因为自己知道语言方面的障碍，所以说就会产生一些消极和负面的情绪，在孩子日常的生活当中会影响孩子心理上的变化，比方产生恐惧心理，长此会影响孩子的身理和心理的健康问题。
游戏训练
寓教于乐是提高康复的关键，语言发育迟缓儿童的语言训练加入游戏要素能够是训练更加容易开展。
语言符号获得期的儿童通过单词游戏提高对于词汇和语句的掌握能力，促进交往行为的进步。
儿童的天性就是玩，游戏是一种自愿参加的、完全放松的、不带强迫的让人愉快的活动。游戏疗法是利用主动、有目的的活动进行训练，以日常生活的每个环节为训练实例，会很容易被儿童接受。
手势符号训练
指导儿童通过手术符号表达其意愿，通过非语言性质的交流提高表达能力。
尤其是中度和重度语言发育迟缓的儿童、表达困难的儿童均通过手势语言作为训练导入方式，随后过渡到口语表达。
在训练手势符号时，首先应训练状况依存的手势符号(如问候“给我”等)，以此先建立人与人之间的交流关系此训练方法主要在日常的生活场面及训练时的游戏场面中进行促进，例如:儿童要喜欢的东西(如玩具或食物)时，必须让其看着“给我”的手势(两手放在一起拍打)，然后令其模仿，或老师间或老师和家长间进行“我要”“给予”的示范，让儿童看着并进行模仿，逐渐从手势语模仿阶段过渡到手势语自发产生阶段，如果在手势模仿不可的情况下，可以进行适当的介助，此阶段的训练重点在于培养儿童能够注意手势符号的存在并能够运用手势符号与他人建立交流关系，进一步能在日常生活中与他人达到简单的交流。
文字训练
文字学习应当具有一定的语言基础，但是语言发育迟缓的儿童在学习过程中可能存在一定的困难，此时直接将文字符号转换为语言的媒介较为有效。
该方法适用于语言和理解能力相对较好、但是表达能力较差的儿童，训练的顺序为:文字自行的辨识、符号与意义的统一;符号与声音的统一以及符号与构造性、意义的统一。
儿童在1~3岁的语言能力发展到较为快速的阶段，针对语言发育迟缓的儿童在这一阶段采取必要的措施进行干预能够显著提高儿童的发育水平，降低由于语言发育迟缓对儿童身心造成的伤害。
考虑到不同的儿童大脑功能差异较大，理解与分析能力、接受与记忆能力也各有不同，还有部分儿童合并生理残疾以及运动障碍，因此采取针对性的训练和护理，合理安排护理的时间、方法等，培养儿童的语言交流能力与生活自理能力。
将训练分为不同的，首先是第一阶段的训练，使用儿童感兴趣的玩具和物品吸引其注意力，使其充分感知外界的人与事物;在第二阶段锻炼儿童食物的匹配和选择能力，要求能够听懂事物的名称;
第三阶段训练儿童的概念，例如能够通过说出物体的名称、辨别不同的人群等;
最后的阶段扩大儿童词汇量，开始学习不同类型的名词、动词等，并能够将学得的词语组合成为语句。
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