文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
今天来讲旭旭的故事。
我喜欢每次上完课都和家长聊一聊，聊一聊我的发现，说一说在家怎样做。最重要的是从家长那里得到更多孩子的信息。
今天我就得到了新的信息。
旭旭喜欢说恭喜发财。
我们第一次见面的时候他就说：“老师，恭喜发财。”我当时没在意。“恭喜发财！”我用同样的内容回应他。
昨天他突然说：“马老师，恭喜发财。”
我对此有点好奇，为什么突然说，但我没来得及和妈妈沟通这件事情。今天他在教室的时候就开始说:“妈妈，恭喜发财，老师，恭喜发财。”
今天上课的时候他又说，于是我问妈妈他是不是在表达什么？
“过年的时候，我教他说这句话，但后来过完年了他还说。他一看到我生气就开始说这句话。”哦，果然，他想表达的不是“恭喜发财”，而是说完这句话后我们的情绪和表情。确实，他上课的时候突然说，是在他大笑后我不说话了，他知道我生气了，知道我不高兴了，他想让我高兴，于是想起了这句话。
“还是语言表达不恰当的问题。”
自从发现了旭旭的视觉提示效果特别好后，我就把每天训练的内容写出来，让他看一遍，读一遍，再讲讲什么情况下用。现在他在不会读英文卡片的时候，会主动问：“马老师，XXX用英文怎么读？”我们两个拿着袋子，问对方袋子里是什么，一次视觉提示他就能问了。“你喜欢XX吗？”写出来，我让他问我是否喜欢某个小动物的时候，他就能提问。
有人会说这可能是刻板，他是否真的会应用了。
旭旭确实会存在这样的问题。朋友家的狗叫金豆，他每次看到和金豆同品种的狗的时候，妈妈问：“这是什么狗？”“这是金豆。”妈妈问的是狗的品种，他回答的是狗的名字。所以接下来我需要创设不同的情境让他用这句话，他需要积累不同的情境，然后归纳出在这样相似的情境他应该怎么做，他才有可能在我们未预设的情境里有期待的表现。
旭旭遇到了之前彧宝宝遇到的问题。
他会捂着耳朵，但不只是对声音敏感。他也对别人批评的声音抵触，之所以有这样的发现是旭旭妈妈说了这样一个现象：“他特别烦小猫的叫声，小猫一叫，他就开始说脏话。”我问：“小猫叫的时候是不是伴有你们批评的声音？”妈妈点头。“他害怕的是你们批评小猫的声音，他以为在说他，他区分不了这种情形下是在说谁。”自闭症儿童容易以自我为中心，他们的思考他们的行为都是从自己出发的。记得之前我的鹏宝发生过这样的事情:我看他玩儿糖人，过了一会儿他不再玩儿了，我还挺奇怪，怎么自己主动放弃了。过了一会儿，我看到糖人在桌子上，已经坏了，我就随意说了一句，也没把鹏宝和这件事联系起来，“怎么坏了！”鹏宝赶紧捂住我的嘴，“不是我不是我。”他不说我也不知道是他弄的，他知道是他弄的，他就以为所有人都知道。特别典型的以自我为中心。
旭旭妈妈无意中说到了一个现象，我又发现了一点。她说：“他是这样，别人吵架他就害怕，街上遇到吵架的他都会害怕，我就赶紧拉着他走。”
“下次别让他走了，我会在和他交流的过程中提到这点儿，你们需要做的是在真实的情境里就让他看到，他需要学习独立面对这些情况，告诉他别人吵架和他没关系，然后告诉他面对这样的情况时可以怎么做，比如我们可以告诉他：当你遇到这种情况的时候，你可以赶紧离开。但不要‘帮助’他逃离，让他看到这个环境，然后在这个情境中告诉他他可以怎么做，而不是在没有情境的时候告诉他，那样不管用，一定要让他看到问题，而我们也不要逃避问题。”
最近发现很多家长因为害怕孩子出现情绪和行为问题，而刻意规避问题发生的情境，这样问题行为是没有发生，但一旦这个情境出现，他的行为就会被激发，而在我们不断规避情境的时候，他对这件事情的认知并没有发展（因为没有机会），他的行为没有消失，只是没有看到这个刺激而已。我们怎么有能力在他未来的生活中规避所有不利的因素呢？所以我会建议家长看到问题，面对问题，解决问题。
自闭症孩子的世界为什么充满了问题？
我想有一个原因是我们不理解孩子。有人会认为孩子听不懂，所以不去说。但我觉得自闭症儿童是“懂得少，想得多”，他们之所以懂得少，不是因为智力问题，而是经验被剥夺了。这样他们很容易焦虑——也就是说孩子的焦虑不是自闭症本身的问题，而是环境的问题。我们一直呼吁大家关爱自闭症儿童，但是我们扪心自问，我们在说关爱之前真的理解自闭症儿童吗？
在理解自闭症儿童这条路上，我们需要一直前行！
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