孩子假期放假在家这么久，很多老母亲又开启了碎碎念的模式。
“我明明说了，进门以后就要换拖鞋，怎么他就是记不住？”
“上厕所这么简单的事情，怎么教了几百遍，孩子还是学不会呢？”
“做一次桌面教学，喊了好几次坐好，孩子却总是扭来扭去！”.....
其实，对自闭症孩子来说，他耳朵听到的信息，并不一定就能消化吸收并做好。
这个时候，用一些视觉提示的方法，取得的效果有可能会更好！
1.自闭症孩子视觉更有优势？
很多人都曾听过这样一个故事。
Stephen Wiltshire于1974年在英国伦敦出生，3岁的时候被诊断出患有自闭症。
他最让人惊叹的地方是，他拥有惊人的视觉记忆力和画工。在一个陌生的城市，他只要在街上转一圈，就可以把街景建筑全都像电脑一样事无巨细地储存下来，再用画笔还原出来。
2001年，他登上了BBC电视台的《天才的片断》节目，在拍摄过程中，他乘坐直升机飞过伦敦上空，然后在3个小时内绘制完一幅细致完美的空中插画。这幅插画描绘了达4平方英里范围的景色，其中包括了12个历史景点和200个其他建筑。
这无疑是一个非常成功的案例。
美国著名的自闭症人士天宝·格兰丁也曾说过：“我用图片思考！”。
另外，很多自闭症人士更喜欢通过视觉的方式来学习，他们还经常被描述为“视觉思维者”或“视觉思考者”。
多数自闭症儿童视觉获取信息的能力大于听觉，对外界信息的获取主要依靠视觉。
和听觉相比，绝大多数自闭症儿童在视觉方面有着突出的优势。有数据显示，大约有80%的自闭症孩子在确诊前，因为语言落后都曾做过一些听力方面的检查，检查结果往往排除了听力是语言落后的原因。
相比于听觉理解能力、信息处理能力、沟通交流能力、专注力和记忆力等，他们更专长于视觉方面，他们通过图片视觉获得的信息可以长时间的停留在他们的脑海里，而不象语言信号那样转瞬即逝，这也就是为什么自闭症儿童经常对人们说的话感到困惑不解。
在教学过程中我们也可以发现，自闭症孩子的视觉支持系统较为突出，视觉辨别及记忆明显优于听觉辨别及记忆。
所以，很多老师会利用孩子们的这一优势，在教学过程中为孩子们提供充足的视觉提示，因势利导、扬长避短，让孩子们的教学能更轻松。
2.什么是视觉提示？
老师经常在教学过程中使用视觉提示，那么家长在家给孩子做干预的时候，这个方法往往也能达到事半功倍的效果噢。
首先了解一下什么是视觉提示呢？
其实在日常生活中，我们几乎无时无刻不在利用视觉提示。
“红灯停，绿灯行，黄灯过来等一等”，几乎每个人都听过这样的顺口溜，其实马路上的交通红绿灯就是一种视觉提示。还有其他各种交通标志，例如斑马线、道路停车指示牌等，都可以提示着司机和行人要遵守的交通规则。
公共厕所门上的男女标志，提示着我们不要走错；商场里的“EXIT”（紧急出口）指示灯，告诉我们遇到紧急情况时应该撤离的方向。
在学校里，每个教室都贴着课程表，提醒学生提前做好每节课的准备；新发下来的课本，我们也会急忙在上面写上自己的名字，做一个视觉标志。
生活中视觉提示的例子举不胜举，也许我们从没有特别留意它们，但却不能否认，这些提示给我们带来了很大的便利。
在教学中，老师也会利用自闭症孩子的视觉优势，有计划、有系统地通过一些视觉工具，作为教学的提示及环境的提示，从而使孩子可以更容易理解学习教学内容。
3.在家如何做好视觉提示？
既然视觉提示如此好用，那么家长们在家里也可以赶紧用起来了。
首先，视觉提示的形式有很多种类，可以单独使用，也可以配套综合使用，根据具体的教学内容来判断即可。
尽管每天要做的事情几乎大致不变，但依然有很多自闭症孩子是没有办法预测每天要发生什么事情的，他们也不知道做完一件事之后接下来要干什么。这个时候，他们会因为不确定性而焦虑、抗拒，甚至出现一些问题行为。
例如，有时候，我们要带孩子出门去玩，我们就会给他下指令说：穿鞋子，对于普通的小朋友，他们很容易就联想到要即将出门玩耍，等待他们的会有好玩的游乐场，好吃的炸鸡汉堡等，但是对于自闭症孩子来说，他们是不会联想这么多的，所以，对于穿鞋子这样的指令可能是比较抗拒的。
这个时候，我们就可以利用视觉流程图的方式告诉他穿鞋之后的室外安排，让孩子了解接下来将发生的事情，那么穿起鞋子来也会更有动力了。
很多家长都有这样的一个认知，就是自闭症孩子非常难教，普通孩子教一次就会，甚至只要看别人做一次就可以学会的事情，自闭症孩子却反反复复教不会。
他们总是做了这一步却又忘了下一步，或者做事情的顺序会完全颠倒，最后导致事情往往做不好。
其实在这个时候，我们完全可以使用视觉流程图给孩子做一些提示。例如，孩子记不住上厕所的顺序，那么我们就可以在洗手间墙上贴出一套完整的如厕顺序卡片。
有些家长经常会因为孩子吃饭或学习的时候，总是不能老老实实地坐在凳子上而烦恼，我们和孩子认真沟通，他却总是一副似懂非懂的样子。
那么，我们就可以尝试使用沟通卡片的方法：把一张表示“坐好”的图片贴在孩子的桌子上，每当他要开始乱动时，就指一指图片以作为提示。
类似地，许多其他沟通内容，也可以通过图片的形式加以提醒。比如“别说话”“排队”“等一会”等等。
有时候，孩子成功的做完了任务，接下来就到了短暂的休息娱乐时间，这段时间，是要读故事是还是玩积木还是画画呢？我们就可以找出相应的卡片，让孩子自己选择，安排接下来的时间。
在孩子的口语能力还较为有限时，选择板可以让孩子更顺利的表达自己，同时还可以提升孩子的词汇量和理解力。
有的时候，孩子感觉不舒服，却不知道怎么表达，或者孩子有了例如开心、愤怒情绪的时候，也不知道用什么样的词汇来表达自己情绪，我们就可以教孩子把相应的情绪图片交给自己以表达。
实际上这与“图片交换沟通系统”（PECS）的方法是类似的，对于无语言的孩子来说，用这种方法进行表达是非常有效的手段。
社交障碍是自闭症谱系障碍的核心症状之一，很多自闭症孩子对于日常的社交情境都不能灵活应对。
我们可以利用社交故事书，以图画或结合文字的形式，描述不同的社交情境，故事中可以包含相关的社交线索和适当的反应，从而帮助孩子了解不同的社交情境下，应该做出什么样的反应。
示例：
为什么要排队？
很多时候都需要排队，因为排队是素养与文明的表现。
妈妈在超市买东西的时候，付钱会排队；
爸爸在车站买票的时候，也会排队买票；
当老师要我们交作业的时候，小朋友们也会排队交作业；
如果我也排队等着交作业，老师会称赞我做的很好。
学习了以上的这些视觉提示方法后，你是否受到了一些启发呢？
其实，视觉提示不止以上的5种方式，家长们还可以根据孩子的自身特点，以及需要学习的能力，量身定制相应的视觉提示方法。
可以找一些相应的卡片，也可以自己上手画起来，还可以带着孩子一起画画，不拘什么样的方式，赶紧来设计吧！
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