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自闭症孩子情绪问题多、独立性差?视觉提示帮你对付它

时间:2020年04月30日 来源:恩启特教平台 作者: 标签:自闭症情绪行为; 浏览次数:19585次
【摘要】 相比于听觉理解能力、信息处理能力、沟通交流能力、专注力和记忆力等,他们更专长于视觉方面,他们通过图片视觉获得的信息可以长时间的停留在他们的脑海里,而不象语言信号那样转瞬即逝,这也就是为什么自闭症儿童经常对人们说的话感到困惑不解。
【关键词】 PECS,社交故事,视觉支持,提示,图片交换沟通系统,问题行为,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症孩子,自闭症谱系,自闭症谱系障碍

孩子假期放假在家这么久,很多老母亲又开启了碎碎念的模式。

“我明明说了,进门以后就要换拖鞋,怎么他就是记不住?”

“上厕所这么简单的事情,怎么教了几百遍,孩子还是学不会呢?”

“做一次桌面教学,喊了好几次坐好,孩子却总是扭来扭去!”.....

其实,对自闭症孩子来说,他耳朵听到的信息,并不一定就能消化吸收并做好。

这个时候,用一些视觉提示的方法,取得的效果有可能会更好!


1.自闭症孩子视觉更有优势?


很多人都曾听过这样一个故事。


Stephen Wiltshire于1974年在英国伦敦出生,3岁的时候被诊断出患有自闭症。


他最让人惊叹的地方是,他拥有惊人的视觉记忆力和画工。在一个陌生的城市,他只要在街上转一圈,就可以把街景建筑全都像电脑一样事无巨细地储存下来,再用画笔还原出来。


2001年,他登上了BBC电视台的《天才的片断》节目,在拍摄过程中,他乘坐直升机飞过伦敦上空,然后在3个小时内绘制完一幅细致完美的空中插画。这幅插画描绘了达4平方英里范围的景色,其中包括了12个历史景点和200个其他建筑。


这无疑是一个非常成功的案例。


美国著名的自闭症人士天宝·格兰丁也曾说过:“我用图片思考!”。


另外,很多自闭症人士更喜欢通过视觉的方式来学习,他们还经常被描述为“视觉思维者”或“视觉思考者”。


多数自闭症儿童视觉获取信息的能力大于听觉,对外界信息的获取主要依靠视觉。


和听觉相比,绝大多数自闭症儿童在视觉方面有着突出的优势。有数据显示,大约有80%的自闭症孩子在确诊前,因为语言落后都曾做过一些听力方面的检查,检查结果往往排除了听力是语言落后的原因。


相比于听觉理解能力、信息处理能力、沟通交流能力、专注力和记忆力等,他们更专长于视觉方面,他们通过图片视觉获得的信息可以长时间的停留在他们的脑海里,而不象语言信号那样转瞬即逝,这也就是为什么自闭症儿童经常对人们说的话感到困惑不解。


在教学过程中我们也可以发现,自闭症孩子的视觉支持系统较为突出,视觉辨别及记忆明显优于听觉辨别及记忆。


所以,很多老师会利用孩子们的这一优势,在教学过程中为孩子们提供充足的视觉提示,因势利导、扬长避短,让孩子们的教学能更轻松。



2.什么是视觉提示?



老师经常在教学过程中使用视觉提示,那么家长在家给孩子做干预的时候,这个方法往往也能达到事半功倍的效果噢。


首先了解一下什么是视觉提示呢?


其实在日常生活中,我们几乎无时无刻不在利用视觉提示。


“红灯停,绿灯行,黄灯过来等一等”,几乎每个人都听过这样的顺口溜,其实马路上的交通红绿灯就是一种视觉提示。还有其他各种交通标志,例如斑马线、道路停车指示牌等,都可以提示着司机和行人要遵守的交通规则。


公共厕所门上的男女标志,提示着我们不要走错;商场里的“EXIT”(紧急出口)指示灯,告诉我们遇到紧急情况时应该撤离的方向。


在学校里,每个教室都贴着课程表,提醒学生提前做好每节课的准备;新发下来的课本,我们也会急忙在上面写上自己的名字,做一个视觉标志。


生活中视觉提示的例子举不胜举,也许我们从没有特别留意它们,但却不能否认,这些提示给我们带来了很大的便利。


在教学中,老师也会利用自闭症孩子的视觉优势,有计划、有系统地通过一些视觉工具,作为教学的提示及环境的提示,从而使孩子可以更容易理解学习教学内容。


3.在家如何做好视觉提示?


既然视觉提示如此好用,那么家长们在家里也可以赶紧用起来了。


首先,视觉提示的形式有很多种类,可以单独使用,也可以配套综合使用,根据具体的教学内容来判断即可。


尽管每天要做的事情几乎大致不变,但依然有很多自闭症孩子是没有办法预测每天要发生什么事情的,他们也不知道做完一件事之后接下来要干什么。这个时候,他们会因为不确定性而焦虑、抗拒,甚至出现一些问题行为。


例如,有时候,我们要带孩子出门去玩,我们就会给他下指令说:穿鞋子,对于普通的小朋友,他们很容易就联想到要即将出门玩耍,等待他们的会有好玩的游乐场,好吃的炸鸡汉堡等,但是对于自闭症孩子来说,他们是不会联想这么多的,所以,对于穿鞋子这样的指令可能是比较抗拒的。


这个时候,我们就可以利用视觉流程图的方式告诉他穿鞋之后的室外安排,让孩子了解接下来将发生的事情,那么穿起鞋子来也会更有动力了。


很多家长都有这样的一个认知,就是自闭症孩子非常难教,普通孩子教一次就会,甚至只要看别人做一次就可以学会的事情,自闭症孩子却反反复复教不会。


他们总是做了这一步却又忘了下一步,或者做事情的顺序会完全颠倒,最后导致事情往往做不好。


其实在这个时候,我们完全可以使用视觉流程图给孩子做一些提示。例如,孩子记不住上厕所的顺序,那么我们就可以在洗手间墙上贴出一套完整的如厕顺序卡片。


有些家长经常会因为孩子吃饭或学习的时候,总是不能老老实实地坐在凳子上而烦恼,我们和孩子认真沟通,他却总是一副似懂非懂的样子。


那么,我们就可以尝试使用沟通卡片的方法:把一张表示“坐好”的图片贴在孩子的桌子上,每当他要开始乱动时,就指一指图片以作为提示。 


类似地,许多其他沟通内容,也可以通过图片的形式加以提醒。比如“别说话”“排队”“等一会”等等。 


有时候,孩子成功的做完了任务,接下来就到了短暂的休息娱乐时间,这段时间,是要读故事是还是玩积木还是画画呢?我们就可以找出相应的卡片,让孩子自己选择,安排接下来的时间。


在孩子的口语能力还较为有限时,选择板可以让孩子更顺利的表达自己,同时还可以提升孩子的词汇量和理解力。


有的时候,孩子感觉不舒服,却不知道怎么表达,或者孩子有了例如开心、愤怒情绪的时候,也不知道用什么样的词汇来表达自己情绪,我们就可以教孩子把相应的情绪图片交给自己以表达。


实际上这与“图片交换沟通系统”(PECS)的方法是类似的,对于无语言的孩子来说,用这种方法进行表达是非常有效的手段。 


社交障碍是自闭症谱系障碍的核心症状之一,很多自闭症孩子对于日常的社交情境都不能灵活应对。


我们可以利用社交故事书,以图画或结合文字的形式,描述不同的社交情境,故事中可以包含相关的社交线索和适当的反应,从而帮助孩子了解不同的社交情境下,应该做出什么样的反应。


示例:

为什么要排队?

很多时候都需要排队,因为排队是素养与文明的表现。


妈妈在超市买东西的时候,付钱会排队;

爸爸在车站买票的时候,也会排队买票;

当老师要我们交作业的时候,小朋友们也会排队交作业;

如果我也排队等着交作业,老师会称赞我做的很好。


学习了以上的这些视觉提示方法后,你是否受到了一些启发呢?

其实,视觉提示不止以上的5种方式,家长们还可以根据孩子的自身特点,以及需要学习的能力,量身定制相应的视觉提示方法。

可以找一些相应的卡片,也可以自己上手画起来,还可以带着孩子一起画画,不拘什么样的方式,赶紧来设计吧!



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