吕晓彤
中国第一位自闭症疗育博士
帝京科学大学教育人间科学部幼儿保育学科教授、教育学博士
日本中国发育残疾支援协会代表
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很难想象，吕老师与自闭症结缘已经21年了。
21年前，国内自闭症教育和研究领域几乎还是一张白纸。
1997年，吕老师正在北海道教育大学深造，教育大学的必修课之一就是残疾人教育。
一开始是老师带着她去自闭症福利村，善良的她和福利村的自闭症孩子们相处的特别愉快，就开始一个人去做义工。
同年，她到国内第一家自闭症机构星星雨，研究起了自闭症教育和家长需求的议题。
在星星雨，老师花了一个月的时间，与自闭症孩子和家长日夜相处，写出了一篇获得日本学会高度认可的文章，老师们也热血澎湃的鼓励吕老师要坚持做下去。
和自闭症孩子虽是偶然结缘，但吕老师由此确认了自己的使命，转向了特殊教育专业，考入了自闭症研究领先的东京学艺大学。
在吕老师眼中“自闭症孩子特别可爱、单纯，和他们在一起很幸福，他会满心满意的爱你、接受你。”
用心教育孩子，她是认真的
吕老师不仅是用心爱孩子，在从业21年中不仅在高校教育学生，也不间断的在一线给孩子做评估、定疗育方案，给无数自闭症家庭带去了希望。
“不论高功能还是低功能的孩子。只要给予可行的方法，都可以教好，让他们融入社会”
吕老师坚定认为自闭症是可以教育的，但特殊教育难就难在了：每个孩子的情况都是天差地别的，个案化的教育就显的尤其重要。
而更重要的是：“不用在意诊断的名字是什么，更重要的是，他有这样的特征，我们应该怎么做？”.
教育自闭症是一件难事，但吕老师身负使命，一做就是21年。
在爱和坚持的力量之下，她带出来的孩子：高功能的孩子考入了早稻田大学；低功能的孩子也根据自己的兴趣，进入了超市工作。
他们不仅能生活自理，融入社会，也实现了自我价值。
正如吕老师所说：“人都是一样的，无论有没有残疾都不是问题，最重要的活在这个世界上，能得到别人的认可。”
心系国内孩子，搭起中日桥梁.
“吕老师一直秉承着自己的理念，我看着她耗尽心血的为国内提供各种帮助，非常感动。我师姐强大的榜样力量推动着我不停的前进。
——儿童心理学博士于晓辉对吕老师的评价”
21年以来，吕老师是国内自闭症研究的领头人，她也一直致力于帮助国内的自闭症家庭，凭自己的能力和能源搭起了一座中日特殊教育的桥梁。
因为担忧国内的专业性不够，不仅带着国内的家长、老师去日本进修，更把日本最好的特殊教育资源带回国内，培训国内的老师。
做了这么多，她却轻描淡写的说：“因为有家长的支持，我才有了今天，大家配合我做调研，我为大家做点事情是应该的。”
吕老师浑身散发着对自己专业的热爱，爱专业更是爱孩子。
对孩子零抵抗力，我们访谈时在酒店大堂瞄到一个小婴儿就走不动路，谈起自闭症孩子更是能量满满。
更让人羡慕的是，她美丽温柔体态优美，访谈时坐在我面前一个多小时，真真一道美丽的风景。
与简单纯粹的自闭症孩子相处，收获的就是简单，简单就是能量！
我们与吕老师的深度访谈，历时近2个小时，从自闭症的教育到家长的支持，深度探讨了8个主题：
1.自闭症的定义，以及对自闭症教育的看法
2.什么是自闭症的康复，康复和教育是什么关系
3.自闭症孩子是可以被教育的吗
4.自闭症的二次性障碍和早期教育的重要性
5.吕老师眼中的中国自闭症康复机构发展进程
6.吕老师怎么看国内的自闭症教育，ABA、DTT、OT如何适用
7.吕老师给国内自闭症家长的建议
8.怎么看待这次论坛，对自闭症公益的传播
在自闭症研究上海国际论坛发表了《成年自闭症教育现状，课题，提案》主题演讲，吕老师高屋建瓴的阐述了中日自闭症教育的差异：
一、成年自闭症教育现状：
1. 中日残疾种类和人数比较
2. 世界自闭症发病率前10位国家
3. 中国自闭症人数统计
4. 中国自闭症家长苦恼调查
5. 对比中日高功能自闭症的高等教育
6. 对比中日低功能自闭症的成人教育
7. 日本残疾人就业率
8. 日本发育残疾人士的制度支持
二、自闭症治疗教育（疗育）体系
1.自闭症诊断及专业支持服务
2.学前儿童的疗育
3.对比中日残疾儿童的就学支援
4.对比中日自闭症孩子义务教育
5.日本自闭症孩子就学方式及就学筛查
6.日本自闭症教育评估方式（含IEP：个别指导计划）
7. 日本自闭症疗育方法（含太田阶段评价法）
8.自闭症与感觉过敏、癫痫
9.发育残疾之间的关系
三、成年自闭症教育课题
访谈预告
☆大连大学附属中山医院儿童发育行为门诊主任，儿童心理学博士、吕晓彤老师亲师妹于晓辉
☆美国印第安纳大学特殊教育博士 ，致力于孤独症人士的教育和家庭支持的美国五项目机构创始人Helen McCabe(孟蔼宁)
☆行为分析专家(BCBA)、幸福学家、畅销书作家，美国佛州行为分析治疗中心 和迪拜陶麗丝．段杨自闭症诊治中心的创办人陶麗丝．段杨 (Doris Duan-Young)
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