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回合式教学(DTT)

  • 2020-07-16 17:27:55
  • 任正伽
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来   源:伊德恩
作   者:任正伽
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摘   要:文|朱永祺南京伊德恩教研中心ABA教学总督导国际认证行为分析师,BCBA美国斯坦福大学教育系博士芝加哥心理专业学院应用行为分析系博士生在读美国加州教育部融合教育教师培训、教案设计高级督导DTT(DiscreteTrialTeaching):单一回合式教学是一种密集式、并以教学者为本的教学模式。在教学
关键词:CBA,DTT,回合式教学,强化物,融合教育,提示,应用行为分析,朱永祺,伊德恩

文 | 朱永祺
南京伊德恩教研中心ABA教学总督导
国际认证行为分析师,BCBA
美国斯坦福大学教育系博士
芝加哥心理专业学院应用行为分析系博士生在读
美国加州教育部融合教育教师培训、教案设计高级督导


DTT(Discrete Trial Teaching) :
单一回合式教学是一种密集式、并以教学者为本的教学模式。在教学中,透过简单的指导线索(Cue) ,也就是所谓的刺激区辨(SD)、提示的过程(prompting) 、正增强和连续式执行方式,在短时间之内,以快速且反复性地进行高结构的教学,已达成建立行为、塑造行为和提高学习成效的目的。
DTT主要具有以下特点:
①将每一项要教的技能(skill)分成小的步骤,然后一步步地练习;
②强化性(intensive)教学,反复训练每个步骤;
③使用提示帮助孩子做出正确的反应;
④使用强化物及强化手段。
DTT教学分为五个部分:
- 线索(Cue)/区辨刺激(SD) :教学者所呈现的问题、指令、或指导语
- 提示(Prompt)
- 反应(Response)
- 结果(Consequence)
- 每回合之间的时间间隔(Intertrial interval)
DTT教学前期准备:
教材:
教学卡片A、教学卡片B
干扰物卡片1、干扰物卡片2
先备技能:
学生能“指”或“拿”(依照教学者所用之肢体动作)
泛化标准:
1)在至少两个不同以上的场景;
2)至少两位不同的教学者都能正确地依照指令达成目标行为。
前期准备测试:基础期测试(Baseline)
将教学卡片A与其他3~5张不同的卡片放置桌面
确认学生于当下有专注力
下达指令:「把A给我」或是「指A」
纪录结果:正确、不正确
计算正确百分比(%)
重点1:
在测试基础期的过程中,不论学生是否答对,教学者都不应该给予任何反馈,包括强化物或社会性赞赏。
重点2:
假设卡片A没有通过基础期泛化标准。若达到泛化标准,则表示孩子已经能够理解此卡片,可不须再多做教学,可直接放置「巩固」部分,定期复习。
重点3:
教学卡片B也须在教学前,先进行基础期测试。

DTT七步骤:
第一步骤:准备教学卡片A,进行教学
将卡片A放置桌上。
确认学生于当下有专注力。
下达指令:「把卡片A给我」或是「指卡片A」。
结果:
当学生依照指令正确达成目标时(答对时),立即给予强化物。同时可以将卡片拿起,呈现在学生面前,并说出,「对,这是XX」。
当学生没有依照指令完成目标时(答错时),教学者可以说:「这不是XX」,或是「喔!我们再试一次喔!」,收回卡片。
将卡片准备好放置桌面,再一次下达指令:「把卡片A给我」或是「指卡片A」,立即给予辅助(可用全辅、指辅等不同程度辅助依照孩子的状况决定,但尽量避免用口辅)。等待孩子模仿动作,正确完成指令,给予奖励(强化物),收回卡片,进行下一回合。
若学生没有反应,确认学生动机,再重复上一个步骤。
e. 泛化:记录每回合的结果,每次训练建议以十回合为主。记录并计算每次正确的百分比,达到泛化标准时则可进入到下一阶段。
第二步骤:加入干扰卡1
将干扰卡片1加入,同时呈现两卡。
达指令:「把卡片A给我」或是「指卡片A」。
结果:参考以上步骤,直到达到泛化标准,再进行下一阶段训练。
泛化:重复以上标准。
第三步骤:重复步骤一(教学卡片改为卡片B)
指令改为:「把卡片B给我」或是「指卡片B」。
其他步骤参考步骤一。
第四步骤:加入干扰物卡片2,并重复步骤二
第五步骤:A卡+B卡,以A卡为主角卡片
将教学卡片A与卡片B,同时放置教学桌面。
以教学卡片A为主角,下达指令:「把卡片A给我」或是「指一指A」。
结果:请参考上列步骤。
泛化:重复以上标准。
重点1:
卡片应收回,不在学生面前交换,以避免刺激控制
重点2:
可利用多重范例的方式,让学生能接触不同类型的图卡,以提高泛化机率
第六步骤:A卡+B卡,以B卡为主角卡片
将教学卡片A与卡片B,同时放置教学桌面。
以教学卡片B为主角,下达指令:「把卡片B给我」或是「指一指B」。
结果:请参考上列步骤。
泛化:重复以上标准。
第七步骤:A卡+B卡,混和
将教学卡片A与卡片B,同时放置教学桌面。
教学卡片A或是卡片B,可轮流做训练。
下达指令:「把卡片B给我」或是「指一指卡片B」。下一回合的指令就可以改成:「把卡片A给我」或是「指指A」。
结果:请参考上列步骤。
泛化:重复以上标准。


关于伊德恩教研
伊德恩教育研究中心,由国际行为分析师BCBA朱永祺老师创办,旨在创立一种“学员教学为核心基础,兼具教案研究、教具开发,及教师、影子培养”的新型“小班制+精细化、轻规模+重教研”特殊教育模式。以ABA 为主轴,贯穿理论、实操、研究三大板块,以提升学员全面生活技能为核心,同时指导培养教学师资团队、创新完善教学模式、研究开发更适合中国家庭的教学方法。伊德恩采用美国现行ABA 教学体制、加州教育部学前及学龄融合教学概念与模式,并融入中国家庭及校园所需,以家庭为本位,以期提供更完备的教学品质与教学体制给特需家庭。我们服务的对象包括2 至12 岁学童,也包括一般教师、家长及康复治疗师等。

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来源机构专栏sign up

伊德恩(南京)科技咨询有限公司
机构简称:伊德恩
成立时间:2019年03月07日
区     域 :江苏南京市
单位性质:民办康复机构
优势课程:社交训练 | 认知理解 | 沟通理解 | ABA训练
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任正伽
任正伽
人物性质:机构督导
所属单位:成都港川三益康复医疗中心有限公司
人物特长:机构督导
区     域 :四川成都市
单位性质:民办康复机构| 民办诊疗医院
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