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文 | 朱永祺
南京伊德恩教研中心ABA教学总督导
国际认证行为分析师,BCBA
美国斯坦福大学教育系博士
芝加哥心理专业学院应用行为分析系博士生在读
美国加州教育部融合教育教师培训、教案设计高级督导
DTT(Discrete Trial Teaching) :
单一回合式教学是一种密集式、并以教学者为本的教学模式。在教学中,透过简单的指导线索(Cue) ,也就是所谓的刺激区辨(SD)、提示的过程(prompting) 、正增强和连续式执行方式,在短时间之内,以快速且反复性地进行高结构的教学,已达成建立行为、塑造行为和提高学习成效的目的。
DTT主要具有以下特点:
①将每一项要教的技能(skill)分成小的步骤,然后一步步地练习;
②强化性(intensive)教学,反复训练每个步骤;
③使用提示帮助孩子做出正确的反应;
④使用强化物及强化手段。
DTT教学分为五个部分:
- 线索(Cue)/区辨刺激(SD) :教学者所呈现的问题、指令、或指导语
- 提示(Prompt)
- 反应(Response)
- 结果(Consequence)
- 每回合之间的时间间隔(Intertrial interval)
DTT教学前期准备:
教材:
教学卡片A、教学卡片B
干扰物卡片1、干扰物卡片2
先备技能:
学生能“指”或“拿”(依照教学者所用之肢体动作)
泛化标准:
1)在至少两个不同以上的场景;
2)至少两位不同的教学者都能正确地依照指令达成目标行为。
前期准备测试:基础期测试(Baseline)
将教学卡片A与其他3~5张不同的卡片放置桌面
确认学生于当下有专注力
下达指令:「把A给我」或是「指A」
纪录结果:正确、不正确
计算正确百分比(%)
重点1:
在测试基础期的过程中,不论学生是否答对,教学者都不应该给予任何反馈,包括强化物或社会性赞赏。
重点2:
假设卡片A没有通过基础期泛化标准。若达到泛化标准,则表示孩子已经能够理解此卡片,可不须再多做教学,可直接放置「巩固」部分,定期复习。
重点3:
教学卡片B也须在教学前,先进行基础期测试。
DTT七步骤:
第一步骤:准备教学卡片A,进行教学
将卡片A放置桌上。
确认学生于当下有专注力。
下达指令:「把卡片A给我」或是「指卡片A」。
结果:
当学生依照指令正确达成目标时(答对时),立即给予强化物。同时可以将卡片拿起,呈现在学生面前,并说出,「对,这是XX」。
当学生没有依照指令完成目标时(答错时),教学者可以说:「这不是XX」,或是「喔!我们再试一次喔!」,收回卡片。
将卡片准备好放置桌面,再一次下达指令:「把卡片A给我」或是「指卡片A」,立即给予辅助(可用全辅、指辅等不同程度辅助依照孩子的状况决定,但尽量避免用口辅)。等待孩子模仿动作,正确完成指令,给予奖励(强化物),收回卡片,进行下一回合。
若学生没有反应,确认学生动机,再重复上一个步骤。
e. 泛化:记录每回合的结果,每次训练建议以十回合为主。记录并计算每次正确的百分比,达到泛化标准时则可进入到下一阶段。
第二步骤:加入干扰卡1
将干扰卡片1加入,同时呈现两卡。
达指令:「把卡片A给我」或是「指卡片A」。
结果:参考以上步骤,直到达到泛化标准,再进行下一阶段训练。
泛化:重复以上标准。
第三步骤:重复步骤一(教学卡片改为卡片B)
指令改为:「把卡片B给我」或是「指卡片B」。
其他步骤参考步骤一。
第四步骤:加入干扰物卡片2,并重复步骤二
第五步骤:A卡+B卡,以A卡为主角卡片
将教学卡片A与卡片B,同时放置教学桌面。
以教学卡片A为主角,下达指令:「把卡片A给我」或是「指一指A」。
结果:请参考上列步骤。
泛化:重复以上标准。
重点1:
卡片应收回,不在学生面前交换,以避免刺激控制
重点2:
可利用多重范例的方式,让学生能接触不同类型的图卡,以提高泛化机率
第六步骤:A卡+B卡,以B卡为主角卡片
将教学卡片A与卡片B,同时放置教学桌面。
以教学卡片B为主角,下达指令:「把卡片B给我」或是「指一指B」。
结果:请参考上列步骤。
泛化:重复以上标准。
第七步骤:A卡+B卡,混和
将教学卡片A与卡片B,同时放置教学桌面。
教学卡片A或是卡片B,可轮流做训练。
下达指令:「把卡片B给我」或是「指一指卡片B」。下一回合的指令就可以改成:「把卡片A给我」或是「指指A」。
结果:请参考上列步骤。
泛化:重复以上标准。
关于伊德恩教研
伊德恩教育研究中心,由国际行为分析师BCBA朱永祺老师创办,旨在创立一种“学员教学为核心基础,兼具教案研究、教具开发,及教师、影子培养”的新型“小班制+精细化、轻规模+重教研”特殊教育模式。以ABA 为主轴,贯穿理论、实操、研究三大板块,以提升学员全面生活技能为核心,同时指导培养教学师资团队、创新完善教学模式、研究开发更适合中国家庭的教学方法。伊德恩采用美国现行ABA 教学体制、加州教育部学前及学龄融合教学概念与模式,并融入中国家庭及校园所需,以家庭为本位,以期提供更完备的教学品质与教学体制给特需家庭。我们服务的对象包括2 至12 岁学童,也包括一般教师、家长及康复治疗师等。
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