大米和小米
陈鸿伟
茄子教育负责人
原北京人幼主任
2004年毕业于台湾中正大学心理系
PCI（文化游戏介入模式）实操的主要执行者
本文整理自陈鸿伟老师年会讲座
不代表《大米和小米》立场
陈鸿伟：干预训练，这两个核心能力你一定要先了解
对于广泛发育障碍以及自闭症的训练，我们在意两个称之为核心的能力，即社会定向能力（Social Orienting）和分享式注意力（Joint Attention），这两个能力息息相关，互有因果。
一、社会定向能力
社会定向能力（Social Orienting）是指人类或婴儿在早期就有的本能性能力，我们天生对外界环境，对人的表情、动作、声音有更好的敏锐性，孩子们可以轻易从环境中捕捉到所谓的社会性线索，便于他们未来在模仿、跟随社会性互动及语言的发展上有更好的能力。
比如我们看到很多婴儿在出生后，会本能地对社会中的人感兴趣，12个月以内的婴儿对人的关注度就已经非常的高。
我们要学会如何让孩子关注别人的注意力以及跟我们共同关注在一个物体上，当我们学新的语言和认知时，也需要有良好的视觉系统来帮助我们认识了解这一切，所以社会定向能力很重要。
不是每一次干预都需要强化眼神
有家长跟我分享说，孩子眼神可好了，可以看我看7秒钟。但家长要注意，我们说对人的兴趣，在于不管是这个人的变化、表情及其所发出的声音，我们有没有更好的警觉性、敏感度放在对方身上。
婴儿在12个月之前就已经具备了大量这样的能力，自主发起互动，他们会透过手舞足蹈、发出声音踢腿不停地吸引大人“妈妈你一定要关注我，你一定要跟我互动”。
孩子也有大量潜在的沟通意图，会不停地希望我们继续发起互动，比如身边两岁以前的小孩，如果不理他，他会爬到你身上把你的头掰过来，故意恶作剧，吸引你的注意，被你关注后哪怕只是冲他笑一笑他就很满足。
虽然根据更高层的认知理解，眼神是不可或缺的一个重要指标，但不是每一次干预都需要强化眼神，没必要，过于僵化的教育手段反而会养成孩子更不好的行为或表现。
因此一开始我们设立干预目标时记得多花时间去想、去分析，甚至跟老师多聊，看看当下的目标是不是未来我们在孩子进入社会融合的时候真正必备的能力，如果不是，那我们为什么要教？
所以要先教可以让孩子在将来快速融合的东西，教孩子在发展轨迹上真正需要的能力，而不是那些看起来好但不一定能用上的能力。
二、分享式注意力
分享式注意力（Joint Attention）简单讲，就是捕捉他人注意力的能力。
分享式注意力又分IJA和RJA：把大家注意力拉到自己身上的展示性行为，这种能力叫IJA；能够把自己的情感做分享，把自己的意图跟他人互动，叫RJA。
分享式注意力很重要，但它要求社会定向能力基础要非常好，不是很好练习。而RJA又比IJA有更高级的指标，需要孩子具备更好的预测能力，相对更难一些。比如孩子要能透过观察猜测对方的意图、想法、愿望，甚至进一步预测他可能会怎么做。这对于在之后要教给孩子更高级的心计能力、情绪判断，是不可少的前提。
如何掌握别人的注意力方向而认知到这个人背后的情绪、愿望以及想法，进一步预测他下一步的作为，我才可以走在前面等他，以此维持我跟他的社交关系。一般儿童在玩游戏的时候也这样做，他们彼此先观察，看懂了以后再开始尝试伸手。
可是特殊孩子在观察、解读他人的能力跟预判上都有严重的问题，没有办法透过观察快速发起有效的互动。
在教给孩子对社会理解的修复时
先教自发性行为和眼神关注
给大家分享一个一般儿童早期对人注意力的研究，妈妈在跟孩子互动时，你会发现孩子很快可以把注意力放在妈妈身上，用声音、动作、表情、手势跟妈妈进行大量的交流，享受在很开心的情感之中。但随之妈妈被研究人员要求不对孩子有任何表情，中断互动。孩子企图勾引妈妈回来时受挫了，于是尖叫，尖叫就是他的策略，妈妈一哄，孩子马上就好了。
研究人员并没有教给这么小的孩子说等下妈妈没有表情的时候你要如何吸引妈妈回来，孩子跟妈妈有来有往的互动，甚至修复情感关系的行动和作为都是自发行为。
而且在早期婴儿的互动之中，他们是社交高手，很快就能敏锐地观察到妈妈的表情、做法不一样，希望妈妈像以前一样冲我笑，想要挽回，于是会用很多社交手腕、社交手段去弥补这一段关系，可是做到这一点对发育迟缓和发育障碍的孩子来说超级难。
所以通常我们教给孩子很多关于社会上的理解的修复时，可能第一个要先教的是自发性行为和眼神关注，一旦孩子拥有更多能力，就有办法学到更多我们希望他学习的社交技巧、情绪参照甚至是后面的分享式注意力。
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