林桂如 循循特教咨询
学生事务及特殊教育主管
文．林桂如
小恩是五岁的听障儿童，第一次看到教学用的收银机教具时，两眼为之一亮，原来，小小年纪的他最喜欢陪妈妈上街买东西。
购物是儿童经常接触的行为之一，对于身心障碍儿童亦然。家长若能试着在生活中引导身障儿童从事购物行为，将是一堂最丰富的生活教育课程。
购物能力主要可分为：交通安全、分类配对、数字概念，以及沟通应对的基本能力训练，分述如下：
交通安全 前后、左右，停看听
在带孩子出发至商店时，可在行经的路口教导儿童指认方向，自然的建立儿童左右及前后的方位认知；在走路的过程中，家长也可以引导孩子认识基本的交通规则，例如：马路上不可以奔跑、红灯停、绿灯行等。
分类配对 去哪里买？放在哪里？
在学前疗育阶段，常透过图卡、绘本或模拟情境的方式，教导身障儿童分类、配对概念，然而，对应真实生活中，身障儿童却未必会应用。因此，家长可从小规模的便利商店开始，带领孩子由原本静态教学中习得的分类、配对概念，类化到日常生活中，例如：知道买面包要去面包店买，而非去邮局买。进到商店后，引导孩子知道甜甜圈和蛋糕放在一起、冰冰的果汁和鲜奶放在一起等，再次强调分类概念。
数字概念 从 1、2、3，到认识币值
藉由使用钱币购物活动，可让儿童认识不同的钱币，增加儿童在点数、比较大小与等量概念的建立。
1.认识币值：若孩子已具备数字 1 至 10 的概念，可鼓励他观察、触摸真实钱币的外观大小、正反面数字，了解一元、五元、十元硬币的不同处。
2.数一数有几个：如果孩子已经具备简单唱数的能力，家长可以试着给孩子一些零钱，让孩子点数总额。例如：给孩子八个一元，让孩子逐一点数。
3.钱够不够：若孩子已具备数字大小的概念，则可以指定孩子购买特定商品，让孩子对照价目表，确认是否有足够的钱可以买这项商品。
4.兑币游戏：对于上述能力稳定的身障儿童，可进一步让儿童了解各种币值之间的兑换方式。例如：五个一元换一个五元。
沟通能力 礼貌的说「请」、「谢谢」
礼貌，是需要建立与经常表现的行为。为提升身障儿童的沟通能力，家长在带身障儿童出门购物前，可以事前规划购买特定的物品，鼓励孩子经由询问找到这项商品，并在结账时能学习依序排队，结账时懂得先询问：「请问多少钱？」同时在对方结完帐后说：「谢谢。」习权益也能获得实际的保障。
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