地板时光：如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考

基本信息

商品名称：地板时光：如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考

作者：（美）格林斯潘，（美）维尔德　，马凌冬　译，宋玲，冬雪　审校

定价：68.00

出版社：华夏出版社

出版日期：2018-11-01

ISBN：9787508094960 

印次：

版次：1

装帧：平装

开本：小16开

内容简介

     斯坦利·格林斯潘（Stanley I. Greenspan）通过多年的临床研究及实践，以“通过儿童与生俱来的兴趣来教授基本能力”的理念为基础，提出了基于发展、个体差异和人际关系（developmental,individual-difference,relationship-based）的模式，简称DIR模式，也经常被称为“地板时光”，本书详细介绍DIR方法的内涵，描述何为DIR/地板时光方法、如何进入孩子的并把他们带入一个充满关联、交流和思考的共享，在很大程度上改善了此类儿童的发展前景。本书适用于有孤独症谱系障碍儿童的父母、照顾者和相关的专业人员。

 章节目录

第一部 改善孤独症谱系障碍的预后——猜想、事实、早期症状和新的构架

第一章 重新定义孤独症和应对方式

第二章 与孤独症谱系障碍有关的猜想及错误诊断

第三章 孤独症谱系障碍早期及后续症状

第四章 为孤独症谱系障碍儿童制订新目标

第二部 家庭优先——如何用DIR模式提高儿童与人相处、沟通和思考能力

第五章 从“家庭优先”开始

第六章 促进注意力和参与能力

第七章 促进双向沟通和社交问题解决

第八章 象征符号、想法和语言

第九章 逻辑思考和真实世界

第十章 更高层次抽象及反省式思考

第十一章 独特的生理状态（上）

第十二章 独特的生理状态（下）

第三部 地板时光

第十三章 家庭取向的地板时光

第十四章 地板时光

第十五章 无时不在、无处不见的地板时光

第十六章 地板时光*困难的部分

第十七章 帮助较大儿童、青少年及成人（上）

第十八章 帮助较大儿童、青少年及成人（下）

第四部 评估和干预——DIR模式

第十九章 评估

第二十章 建立综合性干预方案

第二十一章 提升思考、沟通和学业能力的教学方法

第五部 克服难以应对的症状

第二十二章 背诵式语言和仿说

第二十三章 自我刺激、渴望感觉刺激、过于活跃及逃避行为

第二十四章 自理和应对新挑战

第二十五章 行为问题

第二十六章 应对各种情绪感受

第二十七章 情绪失控和退化

第二十八章 培养社交技巧

附录 1 DIR 模式成效研究

附录 2 孤独症如何发展：DIR 理论

附录 3 与人相处和沟通的神经发育障碍

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　　每个儿童及其家庭都是的个体，很多孤独症谱系障碍儿童的家长希望得到个性化的并参与进来。《地板时光：如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考》始终考虑家长、照顾者的需要，以“通过儿童与生俱来的兴趣教授基本能力”的理念为基础，同时综合有关人的思维及大脑发展的*可靠及**资讯，提出了DIR方法，给孤独症谱系障碍儿童、家长或照顾者以及专业人员带来了福音。 

 媒体评论

 这本书对担心孩子的家长和专业人员，以及正在寻找对付此障碍的干预方案的小组都很有价值。地板时光和DIR模式带来了有效的、令人兴奋的创新。

　　——贝里·布雷泽尔顿（T.BerryBrazelton）医师

　　哈佛医学院儿科名誉临床教授

　　格林斯潘博士为家长和老师提供了很多实用的方法，来帮助孤独症儿童进行有意义的互动。

　　——天宝·格兰丁（TempleGrandin）博士

　　《用图像思考》作者

精彩摘要

    如何选择适合孤独症及孤独症谱系障碍的方案，主要依据几个基本的假设。DIR/地板时光模式所依据的假设认为，即使儿童存在严重障碍，只要能够好好处理他们的情绪或情感，就能对他们与人相处、思考及沟通能力的核心成分产生有效影响。第四章会更详细地介绍这个模式。

    许多年来，行为模式一直是的模式，它也确实帮助了一些儿童适应学校及家庭生活。现在，随着我们越来越了解儿童神经系统的发展方式以及他们学习核心能力的方式，越来越有可能为孤独症谱系障碍儿童迈向丰富完整的人生提供更多的机会。专业人员建构出一个健康的发展基础之后，儿童也就更有可能克服自己的障碍。如果情况允许，师也可以将行为模式与DIR的基础建构模式结合在一起。DIR模式不是一种单独的或干预方案，它主要用于了解每个儿童的不同之处，从而设计出一套综合全面的方案。依据儿童的不同需求，方案会有各种不同的特点。

    临床工作者在实施某种特定的活动或练习时，可以遵循以下三个原则，纳入更多地以关系为基础的其他方法，形成更广泛的DIR模式。这三个原则指的是：依据儿童神经系统的特点采用合适的互动方式，促成自发性互动以及利用儿童的天生兴趣及情绪作为互动的部分内容。许多专业人员，是言语语言病理学家、感统和物理师、教师及心理医生等，都曾经探讨过这些动态的互动方式。他们都证实，采用配合儿童的神经系统特质的互动方式，可以培养儿童与人相处、思考及沟通的能力。比如，口腔动作练习可以帮助儿童建立前语言发声、手势及模仿能力，从而促进语言的发展。学习如何解码声音有助于“音位的察觉”，而这是阅读能力形成的基础。