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影子老师是什么

来   源:游语
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摘   要:这篇文章是从影子老师调动融合小天使、学校老师、家长三个方面出发,和大家分享影子老师是如何工作:充分调动同伴小天使的作用、做好拐杖的角色,过程中注重辅助的撤除。团队合作是游语影子老师项目最注重的,亦是游语影子老师项目的精华。初见小帆的早晨,天气并不那么晴朗,空气中弥漫着一丝丝雾气。在班主任手指方向下我
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这篇文章是从影子老师调动融合小天使、学校老师、家长三个方面出发,和大家分享影子老师是如何工作:充分调动同伴小天使的作用、做好拐杖的角色,过程中注重辅助的撤除。团队合作是游语影子老师项目最注重的,亦是游语影子老师项目的精华。
初见小帆的早晨,天气并不那么晴朗,空气中弥漫着一丝丝雾气。在班主任手指方向下我看到了那个穿着红色棉袄的小男孩,是那么安静地用手工纸折着一只小船,尔后用水彩笔写上自己特有的标志。他突然转过头,拿着小船,朝站在后面不忍打扰他的我笑着:“这是xx号,你是新来的特教老师吧”。我伸出手:“我是严老师”,而他也握着我的手笑着:“知道了”。
(戴老师补充:操作不得当的融合,孩子在环境中可能已经被戴上了有色的眼镜。我们希望游语服务的孩子们在人群中,可以用更多正向行为被发现而不是因为标签;支持学生的游语老师不是公开的“特教老师”,是所有人的老师)
简简单单的开始,也在平淡中进行着。转眼之间,严老师与小帆成长相处的一个学期很快就过去了。在这段日子中,成长的小故事宛如点点水滴汇聚成河流,而小帆就像自己很喜欢折着的小船一样,在时间的推进中,愈加美好,也愈加有力地向前驶去。那让我们一起来瞧一瞧故事的发展吧!

影子老师与小朋友
小帆是一个温和的小朋友,对于严老师的到来没有任何地的抵触与不习惯,而是与之前入校支持的老师相联系起来,严老师便有了“新来的特教老师”的称谓,但这并不意味着小帆对严老师有所信任。在与小帆相处的第一步,需要建立信任感。严老师根据影子老师入校支持前所进行的评估报告将小帆的基本情况以及兴趣点进行研究,与家长在相应的微信群里进行了解与沟通,从而将各种信息熟记于心。在相处中,严老师根据小帆的兴趣点合适地引入话题和活动,小帆渐渐地会与严老师讨论很多课外知识和班级事物,关于自己的想法也会更多地用言语与严老师表达。与小帆之间的信任为接下来的策略支持例如代币制度等是否能够派上用场打下了坚实的基础。
班级里还有很多可爱的小天使,好奇的他们第一天纷纷涌向严老师问各种充满童真的问题,沉浸在这种幸福中的严老师却发现呈现在面前更重要的场景是:小帆却“无人问津”。那一刻,严老师深深地意识到要发动小天使们的力量,首先严老师必须要与小天使们拥有着良好的感情。在这个过程中,严老师用心感知小天使们的活动内容,积极参与活动,从而与小天使们有了更加深入地接触相处,为严老师引导小天使帮助提供了很大的可能性。

小帆与同伴
入学半年,小帆与班级同学的关系却不那么地如意,总会有不同告状的同学找到严老师“倾诉”,而原因在于小帆随意推开别人、未经同意拿走同学的东西、在同学桌子上随意画画等行为使小帆成为众人眼中“最调皮的孩子”。
为了改善小帆与同学的关系,严老师针对小帆主要与同学产生分歧的问题进行原因分析从而采取方法解决。
例如:
小帆随意推开别人是因为同学挡住了自己的路而自己选择用直接推开的行为代替了言语提醒;
严老师随时关注并预判接下来会不会发生“让路”的情境;
情境中示范可以通过言语提示得到正确的反馈使小帆意识到接下来可以采取这种方式;
积极鼓励小帆更多地用言语来表达自己的想法“请让我一下”;
当小帆做到了及时夸奖与奖励;
与此同时,严老师在体育课或者课下的游戏中也会设置相应的挡路情景,通过创设泛化场景,强化小帆的言语表达需求的正向行为。
除了采取策略改善小帆的行为之外,也要更多地让班级同学对小帆的认知得到改善。
严老师会在小帆表现的很棒的时候例如帮助同学等,引导同伴对小帆给予夸赞,从而会有更多的同伴小天使们更多地关注小帆的积极行为和进步。这是游语影子老师的重要特点——我们的影子老师做好了随时撤出的准备,也是在我们的辅助等级中有的。时也发动班级比较热心的小天使做小帆的“好朋友”,对小帆给予提示和帮助。小帆和班级同学之间的沟通和交往也愈加丰富啦!

小帆与学校老师

在课堂上,小帆经常会出现跑离座位、不举手回答问题、不做课堂作业等;在课间,小帆会随意进入办公室、玩老师的粉笔等。小帆的班主任非常负责认真,但对于小帆的很多行为依旧存在不理解。对于小帆的一些不合学校常规的行为,需要影子老师弄清楚行为背后的目的以及原因,并跟班主任等任课教师进行相关的说明,团队共同给予相应的支持,促进小帆的进步。
例如,针对于小帆在课堂上随意发言的现象,严老师了解到可能存在的原因如下:
1.举手意识不强;
2.举手后得到的正向反馈不足;
3.自我控制较弱。
严老师开始与小帆建立一套的代币规则:
正确举手回答问题加2分;
连续举手三次但老师没有应答加1分等。
同时,严老师与班级任课老师商量:在接下来的教学中严老师会与小帆建立好规则,积极鼓励小帆举手回答问题,希望老师们能够在小帆举手后有机会的话请小帆多多回答问题,以正向反馈来增强小帆的举手意识和举手能力。
经过大家共同的努力,小帆在老师的心目中正朝着好的方向发展着,课堂上都能很好地举起小手,等待老师点到之后回答。

影子老师、学校教师和学生家长
影子老师入校支持从来不是单枪匹马,而是与学校教师和学生家长一起努力的过程。
影子老师在学生的某些行为上能够提供更多的策略支持,学校教师能够在学生校内时光的绝大部分时间内积极教导,家长则能在对孩子十分了解的基础上给予鼓励与强化。而对于学生的整体发展而言,学校生活和家庭生活是一个连续联系的整体,因此三者需要密切配合。
影子老师通过学校教师和家长的反馈增加对学生的了解,同时也将对学生进行的策略支持及时反馈给学校教师和家长,并针对支持性的过程和结果进行探讨与改进。
例如:小帆在学校里经常玩粉笔从而比较严重地影响到班级的管理秩序。严老师通过对小帆的询问、老师的说明和家长的想法,了解到小帆并不是一下课就喜欢玩粉笔,而是当自己无聊走到讲台旁边被粉笔吸引注意力,自我控制能力较弱。
因此,严老师将原因分析给家长和学校教师以便大家共同了解原因来面对。
首先,强化小帆“学生不可以玩粉笔”的意识,对小帆没有玩粉笔的行为进行表扬和计分;
其次,待小帆意识增强以后,设置情境强化小帆的“不玩粉笔”的行为;
同样重要的是,引导小帆下课参与到同伴们的活动之中或者老师要求小帆帮助老师完成一定的任务来丰富小帆的课间生活,使小帆做更多有意义的事情。
久而久之,小帆没有再拿粉笔在教室里乱涂乱画了!家长也会在记录单里了解到策略支持的方法和效果,在家庭生活中予以适用。
经过一个学期来自各方面的共同努力,小帆课堂中几乎不会跑离座位、举手回答问题、完整完成考卷、与同伴友好相处等。小帆以自己的步调成长着,朝着大家所期待的方向,即使过程会相对缓慢一点。
记得龙应台曾经写道:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好。孩子,你慢慢来,你慢慢来。”而我们也始终相信,在人生这条长长的河流中,小帆定能从容地扬起自己船儿的风帆,迎着每一个朝阳前行着。
 
END

游语融合教育平台介绍
上海游语教育科技有限公司由双一流大学、国家985·211高校华东师范大学教育康复系、国家教育部重点实验室毕业生团队创立,致力于为特殊需要儿童定制个别化康复训练课程——言语语言、运动感统、早期游戏干预和心智力等游戏干预解决方案。以专业、定制、独立、创新、及高品质服务为主要特点,开展的1对1个别化训练、社交小组课以及影子老师入校服务赢得家长的口碑和行业人士的关注。
 在2017年元旦发起融合教育平台——“上海影子老师项目”,旨在为特殊儿童融合教育实践进行助力。项目源于我们看到特殊儿童从康复过渡到融合所面临的困境,在借鉴了国际融合教育的先进模式,并在多环境(国际幼儿园、民办幼儿园、公办园、融合园、公办小学等)、多种个案类型(自闭症、多动症、听障、发育迟缓等)试点成功、实践经验总结的基础上,创建了完整的上海影子老师培训及认证体系,成功摸索出一套适合中国国情的民间融合教育操作模式,具有言之有理、操之有效的特点。
 现已面向全国开放合作,与全国有志推进融合教育实践操作的残联、民政、教育体系及相关康复培训机构及个人工作室开展广泛合作,共同推进特殊儿童融合教育的发展。
特殊儿童融合教育平台
 
一、特殊儿童融合教育平台项目简介:
特殊儿童融合教育平台、上海影子老师项目、彩虹桥儿童语言发展中心、上海游语教育科技有限公司是一家以融合教育为总目标的特殊需要儿童一站式服务机构,高校国家教育部重点实验室毕业生创办,提供1对1游戏干预课、社交小组课、影子老师培训/支持服务;具有以家庭为中心的干预咨询,尊重儿童发展的整体性,在游戏中评估和发展儿童、确保儿童表现出的技能是连续一致的、高质量的且能促进儿童在认知、社会情感、交流语言以及感觉动作等方面向更高水平发展等多重特色。
 我们专注为1-10岁特殊需要儿童专业定制以下1对1:
ü  2-4岁儿童综合游戏干预
ü  3-6岁儿童初级心智力训练
ü  5-8岁儿童高级心智力训练
我们的强势课程:言语语言干预课程、运动感统干预课程
我们的创新服务:影子老师服务
陆家嘴地址:上海市浦东新区浦东大道1139弄惠扬大厦1号704室
徐家汇地址:上海市徐汇区中山西路1878弄2号1604室
五角场地址:上海市杨浦区国顺东路800号西楼3楼
联系微信:rainbowplay1-10

二、项目特色:
1、影子老师项目专业培训模式——广受行业关注;
2、以家庭为中心——广受家长认可;
3、游戏干预为基础,在游戏中评估和发展儿童——核心特色;
4、1小时康复,半小时咨询——教育康复和咨询的创新形式;
5、尊重儿童发展的整体性,确保儿童表现出的技能是连续一致的、高质量的且能促进儿童在认知、社会情感、交流语言以及感觉动作等方面向更高水平发展等多重特色。
 
三、产品和服务:
1、线下特殊儿童融合教育场馆:
拥有特殊儿童测评、一对一的影子教师辅导、场景教学、爱心儿童与特殊儿童的融合游戏,以游戏的方式让孩子们在玩乐中学习交流,互相帮助;专业的影子老师教育+与外界融合的实践教育;
2、线上互联网平台:提供特殊儿童的在线咨询、在线辅导、资源对接;并解决特殊儿童需求方与愿意帮助特殊儿童的供应方的信息采集和沟通交流问题;拥有官方发布、供需双方的会员发布、特殊儿童的在线商城等版块;
3、行业合作资源的衍生服务:
整合行业的相关资源,打造上下游生态圈,让特殊儿童有更广阔的融合教育空间,辅助特殊儿童直至康复。
 
四、当前运营情况:
从2017年2月成立至今,共服务儿童和家庭300多家,开展全国培训30多场,培训专业人员500多人;受邀在国际会议发言、受邀对机构培训、受邀对华师大学生进行培训等有几十场。
 
五、平台愿景:
1、整合国内外融合教育优质资源,为特殊需要儿童和家庭提供优质的融合教育服务;
2、旨在为家长、残联体系、民政体系、医疗体系的一线康复师提供实践性强的持续性、系统化融合教育培训;
3、长远目标:成为特殊教育领域中的医教结合融合教育咨询机构,提供机构定制化的培训、管理、以及投资。
 
六、当前需求:
1、场馆合作:适用于特殊儿童融合教育的场馆
2、人才加入:如:影子老师、教育康复师、培训师、平台推广人才等
3、发展资金:机构或个人联合投资

七、联系方式:
特殊儿童融合教育践行者
平台策划人戴玉蓉
个人微信号:dyrdella

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戴玉蓉
戴玉蓉
人物性质:机构创始人
所属单位:上海游语教育科技有限公司
人物特长:机构创始人
区     域 :上海杨浦区
单位性质:行业服务机构
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