原创 ALSOLIFE ALSO孤独症
自闭症干预为什么强调家庭与机构合力？
自闭症康复干预是一场与时间赛跑的战斗，强调早期密集行为干预（EIBI）的有效性。EIBI要求对自闭症谱系儿童进行每周25-40小时的密集干预，这样的时间和强度光依靠机构是难以达到的，干预成本也太高。因此，家长应该把干预融入孩子的日常生活中，以保证技能更好地习得和泛化。
从家长的角度，有哪些方式和技巧可以与机构老师保持良好关系，双方共同形成合力，使孩子的干预效果最大化？
在“点评大会”中，踩过坑也尝过甜头，在和老师相处的实践中积累下丰富经验的爸爸妈妈们，对此各抒己见。领学社区也特地邀请到ALSO·IN治疗师宋宁宁老师为大家点评总结、答疑解惑。宋宁宁老师大学毕业论文的主题，就是与家校合作相关的。在“点评大会”中，他为大家仔细梳理了家长和机构老师的良性关系，也提供了许多沟通、处理问题的小技巧。
先来看看家长们的精彩发言
（都是干货经验！）
@山西1703逸轩妈：
1.和老师拟定共同目标任务，认知、指令、大运动、精细、自理技能等等。列表格，已会的有哪些，待学习的有哪些，目标是哪些，全部详细列好贴在墙上。会的穿插复习锻炼，待学的努力教，目标任务分解逐一完成。难点共同达成，简单的分工合作完成。比如：我孩子认知卡片任务比较好教，就在家教。老师则负责教授一些难的新知识新概念，因为相比较而言，老师的经验还是比较多。
2.及时沟通很重要，每次个训课后的沟通交流非常重要。用心记录老师今天练习的是什么，问题点在哪里，优点在哪里，回去后怎么加强练习。课上练习，课下复习，这样可以加深孩子的记忆，使学到的更加牢固。其他时候也要经常和老师沟通，比如生活中出现了哪些问题行为，以及教学中遇到了哪些难解决的问题都要及时请教老师。因为除了家长，最了解孩子的应该就是个训老师了。及时沟通不会有误导孩子或是教学错误的情况出现。
3.老师和家长一样，需要和孩子建立起良好的关系。这样孩子在老师跟前才可以尽情发挥，优点缺点都会呈现出来。有一个良好的关系，孩子也会更加配合，老师在教学时也能施展十八班武艺。
@湖北1411喆妈：
1.首先找到合适的机构，机构干预理念和方法要与家长一致，没有乱七八糟不靠谱疗法。
2.找到合适的老师，老师负责有爱心，跟孩子能磨合好，孩子喜欢老师。
3.跟老师一起针对孩子情况，制定长期目标和短期目标。每节课有课堂数据详尽记录孩子的进步情况。
4.如果上课可以观摩则家长做好课堂笔记。如果不能观摩，课后老师要跟家长沟通课堂上学的内容以及孩子的掌握情况，家长课后对机构学到的东西进行泛化。
5.与机构、老师建立良好的沟通。好的机构应有家长培训，教家长干预知识及操作方法。出现问题家长及时反馈给老师，老师和家长共同帮助孩子解决问题。
6.在机构和家中标准必须一致，不能在机构干预在家中就放纵不管，那样等于没有干预。
在家长们的讨论中，提到了一些共同话题：
1
重要的记录工具：视频
家长发言
@内蒙古1810若汐爸爸：把孩子在家中出现的问题反馈给老师，最好以视频的形式进行呈现，便于老师分析。
@河南201705米果妈：在日报中选择那些正确率低、和老师沟通时提到的需要特别练习的项目再练一下，然后以视频打卡的形式呈现给老师。
@福建1709童妈：家长要把居家干预的小视频或者干预中遇到的问题及时反馈给老师，让老师帮你出出招，老师从另一个角度看问题，也许能轻松解除你的烦恼。
@广西1707宸林妈：即使老师没有规定发视频的，家长也可以主动发孩子的视频给老师，让老师指导。
老师点评
很多家长提到，在沟通过程中，以录制视频，发视频的方式和老师进行沟通。这是一个很好、很实用的方法。
因为有时我们很难用文字或语言去描述清楚遇到的问题，可能还会带上个人情绪或主观色彩。
如果家长在某个点上存在疑惑，就可以针对这一点录制视频，然后反馈给老师，和老师一起讨论。录制视频还有一个好处，它是一种能够永久保存的材料，方便我们后期去进行对比分析。不然，家长由于经常和孩子待在一起，可能不太容易察觉到孩子的变化，在和老师交流时出现分歧，成为“形成合力”的阻碍。
2
家校合力的基础：沟通
家长发言
@咸阳1505旭旭妈：首先就是要及时和老师沟通，利用孩子上下课的时候，交流孩子的问题和进步情况。
@福建1703墉妈：教学方式要沟通，尽量方法一样，免得孩子无所适从！
@太原1707小九爸爸：机构老师排课较多，很难特别关注个体，需要家长多跟老师沟通，及时反馈问题。
@河北1609乐乐妈：在进入机构前，先跟任课老师沟通，将孩子的基本情况做一个简明扼要的说明。
老师点评
家长及时、有效地和老师沟通孩子情况，双方共同参与，一块儿去商讨干预的方法是很有必要的。采取共同商讨的方式，而不是单方面地灌输，或者从各自立场出发，各说各话。
家长平时要多找机会和老师沟通。上课前和上课后，这两个时间段是机会最多的时候。比如说上课前，在将孩子交给老师之前，家长主动地把孩子有关的一些情况告诉老师：今天孩子身体有没有不舒服？精神状态怎么样？睡眠怎么样？吃饭有没有出现什么问题？等等。这些信息有时能帮助老师判断，以及对课堂做一些调整。
在沟通的基础上，达成家校统一，在学校要求是怎样的，在家也要按照这样的要求去要求孩子。这样一方面孩子不会觉得家和机构有对比、有反差；另一方面，双方运用的方式和手段一样，会更有利于孩子掌握某项技能。
3
良好关系如何维系？
家长发言
@海南1602军宝妈：家长把孩子的情况跟老师说清楚，老师也把干预计划告知家长；双方知道现在干预的小目标，一起去达成目标。
@杭州1709小石头妈妈：机构老师具有流动性，家长处于核心环节，我们要帮孩子做好各个场景的过渡和新老师的适应。
@南京1704汉堡妈妈：家长选择了一个老师，就要充分相信老师，这个相信不是盲目相信，而是建立在家长对孩子充分了解的基础上，再在能力范围内尽量多学习专业知识。
@内蒙1710辰妈：家长要积极地回应老师，老师给了建议没有收到反馈和改善，也会变得消极。
老师点评
家庭和机构，是孩子生活中最常待的两个环境。目前咱们行业的发展，一方面要不断培养优质、优秀的老师；另一方面也需要家长不断学习，补充自己的专业知识。
家长和老师相互监督。老师可能需要监督家长课下的任务完成度，家长可能需要监督老师上课的表现或计划方面的的操作等等。家长可以通过看课、意见箱或家长群等渠道，及时地反馈问题，便于老师及时地解决问题。
家长和老师相互信任。将关系建立在相互信任的基础上，双方才会互相感染，互相强化，互相支持。为了帮助孩子更好的发展，两股绳拧成一股绳共同努力，老师不断精进自己的业务水平，家长不断丰富自身知识。
孩子多数时间是在家人陪伴下度过的，因此家长的角色非常关键、无可替代。家长不仅要站在孩子，也要站在老师的角度去考虑。比如孩子上课哭闹，家长在安慰孩子之前，可以先和老师沟通，发生了什么？我们可以做些什么？不做什么？现在是不是可以安慰孩子？需要注意些什么？根据老师的干预判断，和老师同步、一致地对待及处理孩子的情况，这样会更有利于攻克孩子的问题。
家长对老师口头上的关心问候，情感上和工作上的支持，都会有助于双方关系的稳定与长期发展。
宋宁宁为大家总结、提取了3个家长和机构老师相处的关键词：
共同
共同意味着在整个干预过程中，家长和老师的关系应该做到相互联系，相互尊重，相互信任，共同协作，协同发展。
相互信任的重要前提，是双方以诚相待。老师对自己上课的内容和过程认真负责，高标准地要求自己，并在课后准确地将信息反馈给家长；如果有需要家长方面去做的准备或调整，一定要与家长沟通到位。家长需要把孩子真实、客观的状况，准确及时地传递给老师。双方可以形成一定的机制，把沟通过程定期化、规范化。
合力
老师和家长都是孩子环境的一部分。环境中的各种支持能够拧成一股绳、形成一种合力，是非常重要的，同时也是有难度的。尽量让家庭和机构两个地方的环境具有一致性。同一件事儿，孩子在学校怎么做，在家里也应该遵循同样的标准。
这要求家长不断地学习，填充自己的知识盲区，提高自己的实操水平等各方面能力。家长不仅会切实影响自己的孩子，也可以用积极的态度感染老师。
目标一致
目标一致的重要前提是目标明确。只有目标明确了之后，双方才能真正达成一致，从而使干预的方向更加清晰。
根据孩子的情况，要制定一份合格的IEP，一定是需要家长和老师双方共同参与的。家长在参与目标制定的时候，提供的信息一定要客观并全面，可以结合视频、文字、音频等多种方式。
在制定好IEP之后，家长也需要结合孩子的自身条件，去判断是否有一些不合适孩子当下学习的目标，然后把这些问题及时地与老师沟通，便于老师对目标和教学做出调整。
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