游戏治疗适合3-12岁的儿童
这部分儿童95%都在学校接受义务教育
70%的时间都在学校度过
了解学校的工作方式
理解孩子的校园生活
与老师通力合作
是每一位游戏治疗师的必修课
学 校
是孩子聚集的地方
是孩子们的“小社会”
孩子们在学校度过一天中的大部分活动时间
在学校
他们可能
被关注 或 被忽略
被接纳 或 被排挤
被欢迎 或 被霸凌
收获成长 或 经历创伤
……
学校是孩子成长的田地
也是他们问题的放大镜
从多方面来看
学校具备进行游戏治疗的理想环境
但同也面临着一些挑战
如何采用合适的方法为孩子提供帮助？
学校游戏治疗应该如何设置？
如何处理学校游戏治疗的复杂性和特殊性？
如何开展学校团体工作？
如何对在学校中经历创伤的儿童给予支持？
……
为了尽最大可能地帮助到每个需要的孩子
我们为游戏治疗师专门准备了
由英国游戏治疗师协会（BAPT）前主席
Sonia Murray
亲授的
儿童游戏治疗理论与实操
入门与进阶系统课程
这个课程不仅仅适用于学校背景的咨询师
同时也适合于儿童领域的心理相关工作者
心理咨询师、心理治疗师
学校、幼儿园老师
社工、儿童医务工作者等
不用担心听不懂
课后有助教老师可以答疑解惑
不用担心没有时间听
课程可以反复收看收听
不用担心价格
在低价的情况下组团还有优惠
老师简介
Snoia Murray
Sonia Murray是一名注册游戏治疗师及注册游戏治疗师督导，她曾在英国游戏治疗师协会（BAPT）任职十年，并担任前主席。同时也是一名持证（英国注册社会工作）社会工作者。在儿童和青少年服务工作中，Sonia不仅提供了法定义务范围的咨询、督导和培训，还作为志愿者在这些工作及活动中做出了贡献。
Sonia老师热衷于了解儿童和青少年，是布莱顿大学开展学校工作的战略合作者及北安普顿大学的客座讲师。她在依恋、儿童虐待、社交、情感和行为困难、儿童心理健康，儿童创伤，养育计划和游戏治疗等领域有30年的从业者经验，为从事儿童、青少年、家庭服务工作的人提供了支持和建议。在英国及世界各地都有她开展的与依恋、创伤、游戏治疗、行为理解、游戏、儿童沟通、行为管理、积极育儿等相关主题的培训。
Sonia Murray曾参与出版多本与游戏治疗相关的书籍，包括：
《故事的疗愈作用》—— “治疗性故事在教育系统的应用”；
《成为一名游戏治疗师》——“学校游戏治疗师”；
《游戏治疗中的转折点和自我的萌芽：游戏治疗维度模型的应用》——“象征性解决方案：建立关系修复的安全感”；
《游戏：游戏对儿童和青少年游戏的治愈作用》——“应对焦虑和恐惧的治疗性游戏”
大师推荐语
“她在英国游戏治疗协会BAPT专注在学校游戏治疗这个领域，要知道，学校游戏治疗太重要了，它给孩子们提供除了父母和家庭之外，可期的心灵归属。她的课堂是有趣的，同时也能让你看到英国人的严谨和认真。她的课程不能错过~”
——Heidi Kaduson 海蒂 · 卡杜森
美国游戏治疗协会前主席
处方式游戏治疗创始人
美国执业临床心理学家
“我记得她分享的学校里面如何开展游戏治疗的专题讲座，没有想到她在英国做了那么多和儿童工作这么多的工作，而且都是在学校进行的，这帮助了很多老师解答了孩子那么顽皮的困惑。不得不佩服她对于儿童有很深的洞察力！”
——Daniel Sweeney 丹尼尔 · 斯维尼
美国西北游戏治疗研究中心的创始人及主任
乔治福克斯大学终身心理咨询教授
LMFT婚姻与家庭治疗师、ACS认证临床督导
“Sonia对工作和生活都具有极大的热情。我非常欣赏她在工作中的洞察力和远见，以及为学校游戏治疗领域做出的杰出贡献。在她的课程中，你一定会被她的真诚和热情带动。”
——Paris Brown 帕丽斯 · 布朗
富兰克林儿童与家庭治疗中心临床总监
创伤游戏协会的执行总监
注册游戏治疗师督导
“她20多年的精力都关注在教育系统里面开展的游戏治疗，这推动了游戏治疗很大的一个版块的发展。每年在英国的封闭的游戏治疗师邀请会议，都会看到她精彩的案例展示。”
——Charles schaefer 查尔斯 · 雪芙
美国游戏治疗协会联合创始人、荣誉委员会主席
费尔莱迪克森大学心理服务中心的心理学教授和主管
美国心理学会与美国心理治疗协会的成员
美国迪斯尼网站网站特聘儿童心理顾问
翻 译
李梦瑶
上海交通大学临床医学博士，复旦大学附属儿科医院心理科医师。 在评估、诊断和处理儿童青少年注意力、行为、社交、情绪等问题方面有丰富的经验，已在国内外发表多篇专业论文。擅长儿童行为训练、青少年社交训练、家庭教育指导和游戏治疗。美国游戏治疗培训所中国第一届和第三届儿童游戏治疗系统培训项目全程翻译，深受学员好评。
课程大纲
课程形式
带PPT幻灯片的视频直播课程；视频片段辅助学习；辅助性匿名案例视频片段；强化学习效果的创意活动；讲义；课后作业；问答
初阶内容
01课：学校积极行为管理 （Part1）
行为和挑战行为的定义；了解行为及可能影响行为的因素；行为光谱；五种行为；影响行为的教师方法；问答
02课：学校积极行为管理 （Part2）
制定行为合约；学校可用的积极行为管理策略和干预；问答
03课：游戏的必要性
游戏的定义；什么是游戏；为什么游戏很重要；游戏对大脑的影响；游戏是如何帮助孩子学习的；问答
04课：游戏的发展过程
为什么说了解游戏的发展过程很重要？游戏的发展过程；体现性游戏、投射性游戏和角色扮演游戏；游戏被剥夺会有什么影响；游戏、游戏过程和游戏互动的障碍；问答
05课：如何在学校里开展游戏发展项目
什么是游戏发展项目？如何在学校和其他环境中开展游戏发展项目；活动；展示如何开展一次游戏治疗；问答
06课：校园团体工作的设置和促进
为什么要促进学校团体工作；团体工作的目的是什么？在学校开展团体工作的好处是什么？有效的团体工作的基本要素；单次团体咨询活动的结构；团体工作的不同侧重点；评估团体咨询的效果；问答
07课：什么是游戏治疗
什么是游戏治疗；游戏治疗历史概述；亚瑟兰(Axline)的游戏治疗原则；游戏治疗在英国的发展；戴顿（Deighton ）的十条假设；游戏治疗模型；游戏治疗室长什么样子？问答
08课：创建治疗环境
治疗联盟；视频-Sonia - 建立治疗关系；孩子是有能力的；积极治疗关系的目标；必备技能；应该做的和不应该做的事情；问答
09课：游戏治疗的咨询技能
治疗干预的四个级别；问题的潜在含义；游戏治疗师的游戏 （可以让学生作为作业）；视频 - 尝试建立治疗关系的Sonia；盾牌活动；问答
10课：游戏治疗师实务操作
设置；玩具；转介；摄入性会谈----包括向家长和转介者介绍与游戏治疗相关的知识；书面同意；录音笔记；儿童保护；回顾会议；督导；问答；
11课：引入游戏治疗
孩子需要知道什么？你需要知道什么？视频 - 与孩子的第一次见面；问答
12课：实践游戏治疗
设限；主题；做一名有道德的从业者；问答
进阶内容
01课：学校游戏治疗
为什么要在学校使用游戏治疗？在学校使用游戏治疗有什么好处？在学校使用游戏治疗时，游戏治疗师需要知道什么？问答
02课：学校游戏治疗（续）
为了确保有效的游戏治疗，学校方需要知道些什么？在学校开展游戏治疗的一些复杂情况；在学校有效开展游戏治疗需要些什么？家长/照顾者需要知道什么？可能出现的困境；不同的策略；问答
03课：沙盘在游戏治疗的治疗性应用
游戏治疗使用沙子的历史；为什么使用沙子；沙盘游戏治疗；沙盘游戏治疗的常见阶段；沙盘游戏治疗的所需物料；游戏治疗师的角色；问答
04课：游戏治疗中故事的治疗性运用
什么是故事，什么是讲故事？为什么要使用故事；故事的治疗性作用；故事的治疗性力量；故事的治疗性作用；与故事游戏相关的发展阶段；故事与大脑；故事能够传递什么？故事在游戏治疗中的治疗性应用；问答
05课：游戏治疗中的“玩游戏”（Game Play）
什么是“玩游戏” （Game Play）；“玩游戏”的历史观；“玩游戏”（Game Play）的定义；为什么在游戏治疗中“玩游戏”； “玩游戏”的治疗力量；几种游戏的类型；满足不同需求的“玩游戏”；问答
06课：依恋理论和游戏治疗（Part 1）
什么是依恋；依恋简史；了解安全型依恋；探索不同类型的依恋风格与其呈现的行为；问答
07课：依恋理论和游戏治疗（Part 2）
举例说明游戏治疗中的不同依恋类型；为什么游戏治疗师要重视依恋；游戏治疗师如何能够帮到不同依恋风格的孩子；问答
08课：理解学校里的依恋
为什么教职工需要理解依恋理论；学校里的依恋行为的影响；学校里有哪些不安全的依恋行为？适合在学校里帮助孩子的策略和干预；问答
09课：游戏治疗与创伤
什么是创伤；不同类型的创伤；创伤的征兆和症状；游戏治疗对创伤儿童的好处；创伤后游戏；创伤恢复需要些什么？问答
10课：理解创伤在校园里的影响
回顾概述什么是创伤；创伤对学习的影响；不同年龄组的征兆和症状；受过创伤的儿童和青少年在学校里需要什么？支持学校中受创伤儿童的战略和干预措施；问答
11课：校园过渡期
什么是过渡期？关于过渡期的一些事实；过渡期的影响；如何最好地支持儿童度过过渡期；支持过渡期的活动；问答
12课：终止游戏治疗
终止的重要性；如何管理最后几次游戏治疗；何时终止；终止活动；问答
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