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1 2

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时间:2019年12月18日 来源: 作者: 标签:自闭症融合教育;自闭症家庭故事;自闭症家庭干预;自闭症公益支持;自闭症社交训练;自闭症机构故事;自闭症知识普及;自闭症感觉系统;自闭症普校融合;自闭症研讨培训;自闭症公正维权;自闭症康复手记;自闭症公益人物;自闭症家庭支援;自闭症阿斯伯格;自闭症融合技能;自闭症生活自理;自闭症实力家长;自闭症情绪行为;自闭症专家要闻;自闭症社会关注;自闭症认知训练; 浏览次数:20931次
【摘要】 DSM-5Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition«精神疾病诊断与统计手册-第五版»最常用来诊断精神疾病的指导手册,由美国精神医学会出版。最新版为2013年公布的第五版,注明可供跨领域人员研究与使用,但编写者
【关键词】 aba,ABC,CBA,DTT,ESDM,PECS,PRT,RDI,阿斯伯格症,丹佛模式,感统,郭延庆,行为问题,结构化,精神疾病诊断与统计手册,强化物,生活自理,提示,听觉统合训练,统合,统合训练,图片交换沟通系统,问题行为,应用行为分析,语言障碍,早期丹佛,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症患者,自闭症谱系,自我管理

DSM-5

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition«精神疾病诊断与统计手册-第五版»最常用来诊断精神疾病的指导手册,由美国精神医学会出版。

最新版为2013年公布的第五版,注明可供跨领域人员研究与使用,但编写者们建议普通大众不要妄作诊断。


ASD

Autism Spectrum Disorder自闭症光谱

描述了一个神经发展症候群的范围。

DSM-5将经典自闭症、阿斯伯格症、待分类的广泛性发展障碍和儿童崩解症都纳入ASD的范围。

这些症候群的特征有社交缺乏、沟通困难、刻板行为与兴趣、感官失调和认知发展迟缓等。


AS

  Asperger Syndrome阿斯伯格症

自闭症谱系中的一种,主要特征是社交困难与行为刻板。

相对于谱系中的其它障碍来说,AS有一定语言和认知的发展,大部分智力正常,部分人具有天赋。


NT  Nerotypical

无神经学特异表现的人,最初用来指代没有自闭症的人。


IEP

Individualized Education Plan

个性化教育方案

为每个有特殊需要的孩子制定的教学计划,包括学生的学习习惯、学习目标和需要的帮助。

IEP需要不断更新,直到22周岁。


IDEA

Individuals with Disabilities Education Act

«残疾人教育法案»

保障有残疾的儿童能享有免费的公立教育的法案,规定每个特殊需要的儿童都要有IEP,倡导学校为学生排除环境中的限制。

法案在1975年颁布,引起了世界性的特殊教育改革运动。

在1990年,将自闭症加入到服务对象中。


ADHD

Attention Deficit Hyperactivity Disorder

注意力不足过动症/多动症

一种常见的脑部发展障碍,主要症状是注意力散涣或集中困难、活动量过多且自制力弱。

学龄前的患者,通常仅需接受行为治疗,除非症状达到严重的程度才需考虑加入药物治疗。

自闭症与ADHD有高达30%的共病率。


FMRI

Functional Magnetic Resonance Imaging

功能性磁共振成像

一种新兴的神经影像学方式,婴儿也能接受扫描。

有研究通过fMRI发现自闭症患者的脑部神经连接异常,但不代表能用fMRI作诊断。


关于ABA

ABA

Applied Behavior Analysis

应用行为分析

是一门改善行为的科学,通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。

被广泛认为是干预自闭症最安全、有效的方法。

其基本原理为前因-行为-后效原理,衍生出的方法包括代币制、冷静角、分级辅助等。

ABA的运用广泛,从教育学、犯罪行为学,到组织行为学、消费行为学等。

于20世纪30年代,由B.F.Skinner创立。


BCBA/BCaBA/BCBA-D

Board Certified Behavior Analyst

注册行为分析师

得到美国行为分析师认证管理委员会正式认证的行为分析师。

BCaBA为大学学士等级,BCBA为硕士等级,BCBA-D为博士等级。

截止到2017年10月,中国有46位BCaBA,51位BCBA,和4位BCBA-D(我认识2个)。


RBT

Registered Behavior Technician

注册行为技术员

只能进行教学,且要在BCBA或BCBA-D的督导下操作。


ABC法

Antecedent- Behavior- Consequence

前因-行为-后效原理

通过分析在行为发生前、后的环境事件,来判断行为的功能。

通过改变环境事件,来改变行为。

这一原理是ABA的核心。


DTT

Discrete Trial Training

回和式/分解式教学法

ABA最常使用的桌面训练方法。

将某个目标技能分解成小的步骤,老师在每一回合中给出指令,并对孩子的行为给出相应的“后果”,从而教孩子正确的行为。

于20世纪70年代,由Ivar Lovaas 与Robert Koegel博士创立。


PRT

Pivotal Response Training

关键技能训练法

在生活环境中使用ABA原理进行教学。

创造或利用学生的动机,以提升在儿童发展过程中有关键意义的技能——如自我管理、发起社交、处理多重信息。

于20世纪70年代,由Robert Koegel与Lynn Kern Koegel博士创立。


VB

Verbal Behavior

语言行为

ABA的眼光看待语言的方式/一种语言教学方法。

VB侧重于词汇的功能,而不是发音与拼写。

创始人B.F.Skinner将语言分为四大类别:仿说、表达需求、命名和对话互动。

VB是行为评估工具VB-MAPP的基础。


CABAS

Comprehensive Application of Behaviour Analysis to Schooling

行为分析在学校的综合运用

ABA在教育教学领域的综合应用,适用于所有学生。

CABAS使用“学习单位”来记录教学进度,强调用科学的行为分析方法进行课堂管理。

教学内容涵盖五个方面:沟通、学业、强化物、自我管理和身体发展。

于20世纪90年代,由R. Douglas Greer博士创立。


其它干预方法

TEACCH

Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren

结构化教学法

是一种空间和时间上的教学设计,包括环境的结构、作息时间的结构、工作任务的结构和视觉提示。

于1971年,由北卡罗来纳大学教堂山分校的Eric Schopler博士创立。


DIR

Developmental Individual-Difference, Relationship-Based Model

关系本位模式

又称地板时间(floor time),因为儿童的活动通常在地板上进行。

DIR鼓励治疗者/父母加入儿童的活动,在自然的环境中制造互动的机会,当互动增加,刻板行为就会减少。

于1979年,由乔治华盛顿大学的Stanley Greenspan博士创立。


RDI

Relationship Development Intervention

人际关系发展介入法

通过与儿童建立分享式的关系,达到六个目标:情绪/情感参照、社会协调、描述性语言、弹性思维、关联信息处理、预见和事后分析。

RDI认为自闭症问题的核心是“动态智力”,即灵活思考的能力,包括欣赏不同角度的观点、应对变化和整合来自多方信息。

于20世纪90年代,由Steven E. Gutstein博士创立。


PCI

Play and Culture Intervention

游戏与文化介入

经由游戏与日常生活进行介入,培养意图解读、心智理论、会话与叙事、分享式注意力等与文化学习有关的能力。

PCI认为单靠教学不能积累社会性经验,需要亲身经验才可以。

于21世纪初,由国立台北教育大学的杨宗仁教授创立。


SCERT

Social Communication, Emotional Regulation, Transactional Support

社交沟通-情绪调节-协作支持教学模式

透过人际及学习上支持,提升社交及情绪调节能力。

SCERTS模式提倡从行为问题根源着手、尊重孩子需要及强调施教者的支持角色。

于2004年,由Barry Prizant 与 Amy Wetherby博士等人创立。


AAC

Augmentative and Alternative Communication system

扩大性及替代性沟通系统

为有严重语言障碍者所提供的临床性专业服务。

AAC有多种组成:符号(如图片、手语、文字)、辅具(如沟通簿、电子沟通仪器/计算机) 、策略(如角色扮演、教学提示)等。


PECS

Picture Exchange Communication System

图片交换沟通系统

是AAC的一种。

通过图片的选择进行自发的沟通。

不但给了无语言的儿童一个表达管道,也能提升他们的语言技能。

于1985年,由Lori Frost与Andy Bondy博士创立。


SLP

Speech Language Pathology

言语治疗

治疗言语(如咬字发音、声线、流畅)、语言(理解和表达)、吞咽等方面的障碍。

言语治疗师简称SLT(Speech and Language Therapist)。


PT

Physical Therapist

物理治疗/物理治疗师

治疗因疾病或伤害所带来的动作问题。

治疗方法包括物理因子(电疗、水疗、热疗)、徒手治疗(关节松动术、按摩)和运动疗法等。


OT

Occupational Therapist

职能治疗/作业治疗/职能治疗师

透过有目的的活动来舒缓发展障碍对患者的影响,使他们能获得最大的生活独立性。

相比起直接治疗损伤的PT,OT更强调帮助人在身体损伤的情况下完成日常活动的能力。


AIT

Auditory Integration Training

听觉统合训练

通过播放不同频率的音频,解决听觉障碍带来的感统问题。

没有实证表明AIT对自闭症有效。


ALSO

Academic , Living, Social,Occupational Skills

学业、生活、社交、职业技能

一种可由家长执行的居家干预模式,倡导利用每一个生活场景进行技能训练。

于2012年,由北大六院郭延庆教授创立。


STAR

Strategies for Teaching based on Autism Research

星疗法

ABA原则进行包装,是自闭症圈的Angelababy。

于2004年,由Joel Arick博士创立。


CPI

Crisis Prevention And Intervention

危机预防与介入模式

一种防止暴力、避免损伤的方法,以保证在场人士的安全。

仅在出现攻击行为时使用。

筛查与诊断工具

行为评估工具


PEP-3

Psychoeducational Profile (Third Edition)

自闭症儿童心理教育评核

基于TEACCH课程的评估工具,包括沟通能力、肌肉能力和问题行为。

适用年龄:6个月-7岁

评估时间:45-90分钟

评估项目:172个

于1979年,由Eric Schopler与Robert J. Reichler博士创立。


ESDM

Early Start Denver Model

早期丹佛模式

一个综合性的发展与行为的评估与干预框架,以提升沟通、社交、认知、游戏、大小肌肉和个人独立性。

ESDM以ABA为原则,融入了SLP、OT、RDI、DIR等多学科的方法.

每三个月做一次评估,每周应接受20小时的干预。

适用年龄:1-4岁

于20世纪80年代,由Sally Rogers与Geraldine Dawson博士创立。


ABLLS

The Assessment of Basic Language and Learning Skills

基础语言及学习技能评估

可以系统的监测语言发展滞后的儿童的进步情况,既是评估系统,又是课程指南。评估的领域共有25项,包括:语言及沟通、社交、学业、动作技能、生活自理能力等。其中对语言表达能力的评估,是基于B.F. Skinner的语言行为分析。

适用年龄:0-12岁

评估时间:4-8小时

评估项目:544个

于1998年,由James W.Partington博士创立。


AFLS

The Assessment of Functional Living Skills

生活技能评估

评估2岁以上至成年后的有自闭症或发育迟缓人士的生活技能。

基本技能包括穿衣、使用厕所、洗澡、睡眠等,居家技能主要是家务和家庭娱乐,小区参与技能包括手机使用、购物、社交礼仪等,学校技能包括常识、规则意识、科技使用和学业等,职业技能包括找工作、面试、同事关系、工作安全等。

由James W. Partington与Michael M. Mueller博士创立。


VB-MAPP

Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program

语言行为里程碑评估及安置程序

基于B.F.Skinner博士对语言行为的研究,包含里程碑评估、障碍评估、融合评估、技能追踪和IEP目标。

适用年龄:0-4岁(里程碑评估)

评估时间:2-10小时

评估项目:170个里程牌

于2006年,由Mark Sundberg博士创立。



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优秀机构

  • no.1
    星星雨

    星星雨是第一家为孤独症儿童及其家庭提供服务的民办教育机构,当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年,当星星雨成立的时候,中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域,无论是学校还是医疗机构,都没有一家机构能够给孤独症儿童提供服务以及相关信息。

  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿(北京)教育咨询有限责任公司具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

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    大米和小米

    2015年,入围网易订阅平台年度自媒体影响力榜单,获“教育类”和“辛勤园丁类”两个奖项;同年,入选吴晓波公益基金创业十强项目; 2018年,获得“中国金牌社企”称号。

  • no.4
    以琳

    青岛市自闭症研究会及青岛市市北区以琳特教幼儿园(以下简称以琳)创建于2000年10月,是一家专门从事自闭症儿童和家长培训的康复教育和研究机构,其前身是青岛市市北区自闭症研究会以琳自闭儿训练部。以琳是经民政局登记注册的非营利性的公益机构(NPO)、青岛残联自闭症儿童康复定点机构。

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    ALSOLIFE平台创立于2017年2月,是基于ALSO理念搭建的“中国特殊儿童评估干预平台”,该平台首创自闭症儿童线上干预机制,是目前我国最权威、最全面的自闭症干预平台。

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