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【自闭症游戏】这样带自闭症孩子玩“过家家”,抵过10节社交课

时间:2020年04月30日 来源:恩启特教平台 作者: 标签:自闭症社交训练; 浏览次数:21226次
【摘要】 回忆一下,我们小时候应该都玩过“过家家”的游戏吧?几个小伙伴在一起扮演爸爸、妈妈、医生、老师等角色,总能带给我们无限的欢乐。小伙伴们会自己创造各种各样的情节和人物,还可以掺杂好几种的游戏玩法,一个简单的游戏总能让大家兴致盎然。然而,作为爸爸妈妈的你是否发现,自闭症孩子似乎很少会玩这样的假想游戏,更别
【关键词】 认知能力,生活自理,自闭,自闭症,自闭症孩子

回忆一下,我们小时候应该都玩过“过家家”的游戏吧?几个小伙伴在一起扮演爸爸、妈妈、医生、老师等角色,总能带给我们无限的欢乐。


小伙伴们会自己创造各种各样的情节和人物,还可以掺杂好几种的游戏玩法,一个简单的游戏总能让大家兴致盎然。


然而,作为爸爸妈妈的你是否发现,自闭症孩子似乎很少会玩这样的假想游戏,更别提能和其他小朋友一起扮演各种角色了。


显然,不能参与小朋友们的游戏,这对孩子的社交会造成不小的影响。


1.什么是“假想能力”?


小孩子的世界应该是很奇妙的。


在生活中我们发现,18个月以后的孩子就可以假装喂洋娃娃吃饭,哄布偶睡觉,用梳子去梳理玩具娃娃的头发,用遥控器假装打电话聊天……


他们会将两件看起来不太相关的事情联系起来,他们在玩这些游戏时总有许多奇思妙想,并且玩的不亦乐乎。


其实,在这些游戏中运用了许多的“假想能力”。


假想能力是指孩子通过模仿、想象、思考进而通过玩具或者其他的物品进行一系列的动作或游戏的能力。


但是,研究表明,普通孩子具备的这种假想能力,在自闭症孩子身上却存在一些困难,自闭症孩子的假扮游戏非常少,不仅与同龄的正常儿童相比,而且与年龄稍小的正常儿童相比,甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比,自闭症孩子所玩的假扮游戏都是非常有限的。


许多家长在和自闭症孩子的相处中也可以发现,他们喜欢的玩具以及玩法很单一,只能玩一些比较简单的游戏,很少玩假扮的游戏等。


2.“假想能力”重要吗?


既然很多普通孩子都可以自然而然的发展出假想能力,那显然这项能力对于自闭症孩子来讲,也同样是需要的。


首先,我们需要知道普通孩子在各个年龄阶段中,他的假想能力可以达到什么样的水平呢?


18个月前:自我假想。孩子会有简单具体的假想,比如假装吃饭、喝水、睡觉等。


18-24个月:开始假装游戏。孩子会对玩具、人进行一些初级的假想行动,例如假装妈妈喂饭、用遥控器假装打电话等。


24-36个月:出现复杂的假想行为。这个时期,孩子会在假想游戏中加入一些复杂的内容,他们会将自己和他人的日常生活的行为加入到自己的假想游戏中。例如孩子会假装做饭,将点火、切菜、翻炒等步骤配合相应动作。


后期,孩子逐渐会加入一些不熟悉的假想行为,或者没有物品时也能进行假想。孩子会综合自己生活经验的能力,让假想游戏变得更有意义。


3-5岁:玩“过家家”。3岁以上的孩子开始对“过家家”的游戏产生浓厚的兴趣,尝试各种不同的角色,来满足自己的好奇心。例如扮演医生和病人,超人、超级英雄等各种角色。


5岁以上:假想能力十分丰富。这个阶段的孩子开始喜欢冒险,喜欢去新地方、做新事情,已懂得世界充满着各种可能性。


从普通孩子的发展阶段可以看出,自闭症孩子在假想能力方面欠缺是比较多的。其实,假想能力不仅是孩子们必备的技能,对孩子的思维能力、想像力、社交能力、情绪情感发展能力等都有重要作用。


显然,假想能力对自闭症孩子来说也是同样重要的。曾经还有位资深家长说到:假想能力很重要,可以让自闭症孩子轻松获得社交。


3.如何训练孩子的假想能力?


2岁的普通孩子就可以产生假想游戏,可自闭症孩子的假想游戏似乎天生就很弱,那家长应该如何帮孩子开发这项能力呢?


1.发展先备技能


假想能力并不是说来就来的,也不能像空中楼阁一般去搭建。其实,假想能力比应名、指物,甚至仿说都要复杂得多,困难得多。


孩子如果能给玩偶喂饭,说明他知道玩偶代表一个人,知道人和物的不同,理解人的需要,这些认知会驱使孩子去获得正常的社交能力,和正常的语言。


那么,激发自闭症孩子的假想能力,首先对孩子本身的能力有一定的要求。


①基础认知能力:孩子可以认识生活中常见的物品和类别。


②模仿能力:可模仿他人玩不同的物品。


③听指令:可以理解我们的指令,并作出相应动作。


④功能性理解力:可以理解不同物品的功能以及互相转换能力。例如,水杯是用来喝水的,而不是用来敲打的。


⑤大动作的能力:如跳、蹲、拍、滚、爬。


⑥小动作的能力:如拉、推、敲、指、捏、搓、转。


2.从生活中教学


日常生活中,我们要注意时时刻刻教孩子学习,我们可以教导孩子多留意观察身边的人和事物的变化以及规律,例如天气的变化、情绪的变化等。


并及时给孩子讲解这些变化的原理,还可以适时的创造一些情景教学,让孩子理解这些细节,并积累生活经验。


3.引导假想


平时家长就要注意引导孩子的假想思维,例如,看到下雨,我们可以联想到什么?闻到香味,我们会想到什么?


圆的东西有哪些?方的东西有哪些?


小宝宝生病了要怎么办?小狗掉到了河里要怎么办?自己饿了应该做什么?


这些常识的问题和答案可以让孩子做出自己的理解,如果有不足的地方,我们可以给孩子做一些解答,增强孩子的思考能力。


4.假想游戏


假想游戏一般分为前期假想游戏和后期假想游戏。


前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用,这意味着孩子开始用想象力来玩游戏了。例如,孩子拿起衣柜玩具电话,可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷,孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃,喝水等等。


后期假想游戏是指孩子可以用一个不是仿真的物品,去替代现实中的一样东西。例如,孩子拿起一个香蕉,发现它弯弯的和家里的电话很像,他可以把香蕉假装成电话,在游戏打电话。或者不用任何玩具,只依靠手势,例如:用手比出6的手势,就装作自己在打电话。


家长在指导孩子玩假想游戏时,需要给予孩子适当的引导,让孩子理解游戏规则,并提升孩子相应的理解能力。例如,玩假装给小孩子洗澡的游戏时,我们要告诉他把布放在浴缸里,娃娃要洗澡了。再继续引导孩子洗布娃娃的身体,帮布娃娃搓背,帮布娃娃洗脚、洗头发等,洗头发时可以加洗发水,洗完澡之后要用毛巾把娃娃擦干等。


与初期假想游戏相比,后期假想游戏则需要更多的想象力,对孩子语言的要求也更高。这一阶段需要家长来想一些东西来和孩子互动。


在玩前期假想游戏的时候,例如:我们在玩过家家,我们拿那些假的食物去假装煮的时候。家长可以适当在某些时刻穿插进后期假想游戏的点。例如家长在中途要喝水,就用手比出杯子的形状,假装喝水,来引导孩子,看孩子是不是能跟着做一些后期假想的游戏。


5.角色扮演


这类型的游戏对于孩子的认知理解、逻辑思维、社交能力也有要求。


不仅仅要选择一种玩具,更需要融入一个故事情节之中。例如,一些角色扮演,一些小情景剧。家长可以做一些拇指套来假装扮演不同的角色。一些小女孩会喜欢的芭比娃娃,也可以做成社交戏剧性游戏,这就需要家长来设计一些剧情,来进行角色扮演。


01


庆祝生日

准备物品:黏土、塑料玩具刀、硬纸条、蜡烛、盘子


玩法:妈妈可拿出物品吸引孩子的注意力,当孩子加入后,引导孩子模仿我们的动作,拿黏土进行拉拍捏等,当黏土变成一种形状后,可把他想象成蛋糕,再由蛋糕扩展到带上生日帽,继续完成插蜡烛-唱生日歌-吹蜡烛-切蛋糕-把蛋糕放到盘子里-分蛋糕等一系列活动。


02


一起吃饭

玩法:引导孩子布置好餐桌,摆放好食物和碗筷,可以邀请家里的玩偶一起“吃饭”。


在餐桌上孩子使用筷子夹“菜”,使用勺子喝“汤”,并且可以给玩偶喂好吃的食物,如果筷子掉在地上了,可以引导孩子去“洗一洗”筷子,然后“擦干净”继续使用。


如果孩子掌握得较好,也可不断增加难度,如“给妈妈夹一点番茄吧”“妈妈口渴了,怎么办”“爸爸不要番茄,爸爸想吃鸡蛋”“爸爸还想吃米饭,你能给爸爸加一些米饭吗”等等。


进餐游戏后,还可以引导孩子使用毛巾擦嘴巴,清理餐桌等等。进餐游戏不仅能够提升孩子的生活自理能力,还能够增强孩子的逻辑思维和认知。


另外,家长可以把生活的一些场景作为假想游戏的素材,如:吃饭、上厕所、睡觉等,从而能让孩子更感兴趣,也可以提高孩子各方面的能力。



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