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与音乐共舞,在家培养孩子的社交能力!

时间:2020年05月01日 来源:自闭症互助圈 作者: 标签:自闭症社交训练; 浏览次数:15667次
【摘要】 上帝是公平的,当为你关上一扇门的同时,也会为你打开一扇窗。在《我可以抱你吗,宝贝》这本书中,有一个患有自闭症的小女孩非常害怕雷雨天,每当听见雷雨声她都会害怕地捂着耳朵尖叫,这是因为自闭症儿童大都具有感觉异常,尤其是听觉异常灵敏。对此有医学家研究就发现了,大部分自闭症患者对音乐表现出极大的兴趣,有一些
【关键词】 认知能力,生活自理,听觉异常,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症患者

上帝是公平的,当为你关上一扇门的同时,也会为你打开一扇窗。在《我可以抱你吗,宝贝》这本书中,有一个患有自闭症的小女孩非常害怕雷雨天,每当听见雷雨声她都会害怕地捂着耳朵尖叫,这是因为自闭症儿童大都具有感觉异常,尤其是听觉异常灵敏。


对此有医学家研究就发现了,大部分自闭症患者对音乐表现出极大的兴趣,有一些儿童虽然存在交流和学习上的障碍,却在音乐上天赋异禀,有着优于常人的乐感和辨音能力,所以研究者认为,音乐干预对于自闭症儿童而言或许是非常合适的治疗方式。


音乐疗法对自闭症儿童的帮助


增强儿童注意力


在音乐干预的过程中,由于听、唱、视、记忆等多种活动交替进行,儿童的耳朵要听,眼睛要看,然后嘴巴要唱,最后还要配合各种动作,这样的治疗方式可以让自闭症儿童注意力集中,注意力可以保持较长的时间。注意力的时间变长和注意范围扩大,使儿童逐渐从无注意力向有注意力发展。


改善儿童的不良行为


音乐干预可以培养儿童唱歌的兴趣,有了兴趣儿童自言自语的行为就会减少。当儿童在进行打击乐训练或表演时,自然也就会摆脱身体晃动、摆手等不自然行为,这是因为儿童在音乐中满足了感官的需要,他们自我刺激、自我伤害的行为也会减少。


增强儿童的社交能力和社会适应力


儿童随着音乐的节奏变化练习说话,用旋律记忆歌词,进行文艺表演、打击乐演奏等活动,都能够增加儿童对集体活动的参与意识。通过学习彼此模仿、互动、等待、分享、轮流以及与他人互动、眼神的接触与交流等,也能够有效促进儿童人际关系的发展和人际交往能力的发展。


提高儿童的认知和语言能力


在音乐干预中除了听旋律,还存在记歌词和舞蹈动作,这些都能为自闭症儿童提供听觉和节奏训练,提高儿童的听觉辨别能力和节奏感,还能培养儿童在说话时能够控制好说话的节奏,改变说话的语调和轻重音等语言现象。记忆歌词可以让儿童学习到生活中的许多基本常识和常规,包括数字、大小、方向、形状、颜色等基本概念,从而促进认知学习,逐步提高认知能力和语言能力。


改善儿童动作技能


音乐律动可以给儿童丰富的感官刺激,增加自闭症儿童“动”的意愿,主动性或被动性的展示肢体动作,可以改善儿童肌肉控制力、肢体协调性,并能增进自闭症儿童精细动作、粗大动作技能技巧和自身的活动能力。


丰富的音乐体验为自闭症儿童提供生理的、情绪的或心理的需求帮助,并逐步帮助他们集中注意力、培养想象力,增加语言交流以及帮助他们参与和融入社会活动。再此基础上,如何用音乐疗法帮助自闭症儿童,选择合适的歌曲是干预的第一步。



有目的性的选择歌曲


入门歌曲的选择可以从目的性出发,干预效果会更好,比如:


一些积极简单的音乐作品如《我有小手》《在哪里 》等,帮助儿童认识自己的五官 , 提高儿童的认知能力。


在干预开始前弹奏《你好歌》,鼓励自闭症儿童学会问好,并积极引导儿童与家长的目光接触。在干预结束后弹奏《再见歌》,同样鼓励儿童学会握手送别,提高儿童的社交能力和社会适应力。


利用《小动物怎么走》《数鸭子》等音乐作品,通过动物模仿或声音律动等方式,引导儿童将歌曲进行情景再现,提高儿童的认知和语言能力。


利用一些有表演内容的歌曲如《豆豆龙》《健康歌》,通过的表演形式引导儿童积极表现自己,从而提高其人际交往能力和动作技能。


进行音乐干预时不能采用一味倾听音乐的方式,正确的做法应该是,利用自闭症儿童良好的乐感和辨音能力,通过律动模仿、演奏乐器、音乐游戏等音乐活动的方式进行音乐干预。


所以,应用于自闭症儿童的音乐干预曲目需要具有节奏性强、音乐形象鲜明、音乐情绪积极的特点,比如儿童歌曲《找朋友》、奥尔夫律动游戏《听鼓声走》、莫扎特《摇篮曲》、英文歌曲《你是我的阳光》等。


如何开展自闭症儿童的音乐干预


为了让儿童能直接参与到演奏、演唱等活动中来,家长可以利用奥尔夫音乐教学法,这种方法是将唱、动、奏三种音乐表现融为一体,形成一种音乐游戏的模式,具体实践如下:


听赏乐曲


这种方法是最容易也是最能直接和具体地,让儿童理解歌曲的含义,同时还可以利用歌曲旋律中声音的起伏、节奏的长短、速度的快慢、力度的强弱等,引导自闭症儿童理解歌曲表达的情感内涵,激发自闭症儿童的情感,让儿童在演唱中学习知识和表达思想情感。


带表演的歌唱


带表演的歌唱是听赏乐曲的进阶,孩子经过反复的听赏音乐后出现被动性或主动性的表演。被动性是家长引导儿童动起来,主动性是孩子听着音乐不由自主的扭动和摆手。每当儿童表演唱歌或跳舞的时候,家长可以跟着轻打节拍, 并给儿童赞许和鼓励:“歌唱得真好,舞跳得真棒!”,强化儿童的表演欲。


打击乐演奏


根据儿童喜好来选择乐器和乐曲,之后可以让孩子即兴地自由敲打,以达到自我发泄、释放及自我表现的目的,然后才是规范得训练。在这种音乐活动中,儿童的耳朵要听,眼睛要看还要配合打击乐的动作,这种方法调动了身体各个器官都参与音乐活动,能够改善了儿童的肌肉控制力和肢体协调性,也能将儿童的注意力变得集中。


音乐律动训练


可以将《健康歌》、《幸福拍手歌》、《数鸭子》、《小毛驴》、《豆豆龙》、《去郊游》,以及生活自理动作(如:刷牙、洗手)模仿操、动物模仿操(如歌曲《小动物怎么走》)等,将这些歌曲编排成多套韵律操,让自闭症儿童每天参与不同的韵律操,既有说唱,又有跳跃,更有表演,可以充分的让儿童自由的表达、表演和发挥个人的音乐表现力。


音乐干预自闭症时,家长要帮助儿童充分发挥他们的主动性和创造性,让他们体会到音乐干预的快乐,使他们乐于用音乐和周围的事物进行交流,这样家长们也能够较正确的理解他们的想法和意图。莫扎特用音乐“治愈人生”,我们也可以用音乐为孩子走出自我封闭的世界搭“桥梁”。



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