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三年融合经验贴:入校陪读正确的打开方式

时间:2020年05月05日 来源:自闭症家园网,自闭症公益网站 作者:文/大黄蜂 标签:自闭症融合技能; 浏览次数:22161次
【摘要】 家长陪读,在普校是有求才可能有应的事情,极少有学校在决定接收一个有特殊需要的学生前,会主动向家长提出陪读的建议,最多会对家长说,担心学生能力弱、学业跟不上,在学校会受到孤立排斥,有可能发生安全、体伤等事故,希望家长能多上心教导、尽量随叫随到之类的官话。重点表达校方责任重、压力大,另一方面也是试探家长
【关键词】 孩子情绪,行为问题,示范,提示

家长陪读,在普校是有求才可能有应的事情,极少有学校在决定接收一个有特殊需要的学生前,会主动向家长提出陪读的建议,最多会对家长说,担心学生能力弱、学业跟不上,在学校会受到孤立排斥,有可能发生安全、体伤等事故,希望家长能多上心教导、尽量随叫随到之类的官话。重点表达校方责任重、压力大,另一方面也是试探家长的态度。(不建议家长入校就办理随班就读,要根据入校前期与学校、班主任相互沟通和适应的情况,同时老师也需要观察孩子的表现)


有一个和我关系不错的招生主任说,相比孩子自身,校方更注重家长的态度。如果发现家长是把孩子“托管”在学校,处于半放弃而非“倾心全力培养”的心态,或者有“接受义务教育,是我孩子的权力,你们就得收、就得教”的想法流露,那么学校对待这个孩子的原则就是“别惹事、不出事”就好,如果学校招架不住了,会在其他家长的联名请求下,要求家长陪读甚至劝退孩子;如果家长对待孩子是积极的、能够体谅学校工作的压力,学校会更注重家长的建议和申请,包括家长提出做带班老师的工作。


所以,学校能否同意家长陪读,真的不全是与孩子的能力相关,还有对家长的综合评估和对孩子的长期规划的考量。


我观摩过青岛的特殊学校,发现有些孩子的能力很不错,他们中的多数因为在普通学校入学面试中的表现或进入学校后情绪行为问题的爆发,从而直接选择了就读特殊学校。这些孩子在特殊学校的课业相对轻松,在同学中又是佼佼者,几乎活跃在学校各项活动中,反而比他们在普校就读显得更阳光自信,充满干劲。


尽管家长们提倡融合,但真的无法确定何种教育方式是最适合孩子长期发展的。要根据孩子自身的特点,家庭条件,社区学校对孩子的接纳情况,老师、同学和家长们对孩子的包容度等选择适合孩子的。无论做出哪种选择,决定后就努力地让选择变正确,因为不管孩子在哪儿,家长们始终是对孩子成长帮助和影响最大的人。


外在环境适合而孩子能力确实达不到独立上学的时候,家长要创造条件陪读。陪读的目的有二:一是帮助孩子提升能力,二是营造孩子可以真正融入的环境。


只要确诊为谱系的孩子,那么他们与同龄孩子的综合能力就会存在差距,不仅仅是核心的社会性不足和语言表达不畅、沟通差距,绝大多数谱系孩子还在认知、大小肌肉发育尤其是注意力维持方面有困难,而在大环境里与人们的相互适应和共处更是一个大工程,谱系的孩子要看得见、听得懂、学得像、跟得紧。


对所有谱系孩子而言,单独在普通学校都是考验和挑战,他们中的绝大多数很难完成与周围人的互动,因此融入过程相当痛苦。所以为了孩子,家长们千万别逃避陪读更别拒绝陪读。


对于谱系的孩子,即使只让陪读人员远远看着他或身处在他视线外但确信陪读人员在的地方,孩子就会有一定的安全感,因为有人始终在以各种方式关注他、帮助他。


谱系的孩子可以参与到更多的活动中,有不同的体验和感受,也有更多交流的可能性,在适应学校生活和学习各项规则方面,也有好的求助对象、参照物和提醒人,只要陪读方法得当、必定具有积极意义。


当陪读工作降临的时候,该如何应对?家长们可以参考以下建议:


1、怎么说?找代言人,比如请班主任说


如果学校没有配备相关资源或影子老师,陪读人员入校时怎么与老师、同学、家长说明?这就需要得到带班老师们,特别是班主任的理解与配合。


是否允许陪读,由学校决定。小学、中学不像幼儿园,同一班级的老师们都在一起办公,而是多数分布在不同的楼层和学科办公室。班里有家长陪读的消息,班主任会提前得知并有心理准备,但任课老师们大多不知道,所以需要家长们提前请班主任告知任课老师,其中特别要表明家长的态度:“我们为了帮助自己的孩子而来、绝不给老师添麻烦”。


家长的态度表明了,也必须说到做到,才有了水到渠成的可能性。开学之初,老师们的工作繁琐,孩子们刚进入新环境需要适应,其他家长对学校各项工作关注度密切,陪读人员在学校的出现就像双刃剑,会影响老师、同学及家长对陪读人员和孩子的印象:这位陪读人员在班里会像一个能走动的监视器;这个同学好另类,可能会是一个定时炸弹......


对于刚刚入学的同学而言,班主任以生活老师或者临时帮忙的阿姨向同学们介绍陪读人员,孩子们基本都会坦然接受,然而其他的老师们则会小心翼翼观察一段时间来适应随时有家长参与的课堂。


老师们大多都有同理心,当他们了解了陪读人员的所作所为都是在帮孩子适应学校生活,偶尔还能帮助班级工作之后,普遍会对陪读人员比较友好、愿意提供力所能及的支持。


同学的家长们在日后学习生活中,慢慢得知谱系孩子有特殊需要的现况后,只要谱系孩子没有破坏班级秩序、过分干扰课堂纪律、伤害自己或同学的事情,也会安心甚至主动叮嘱孩子帮助陪读人员。


如果有一两个聊得来的家长和愿意接近孩子的同学,那就最好不过了,因为她们也极可能成为陪读人员的代言人。


(注意:陪读人员在不了解谱系的家长面前,只说孩子的不足和期望大家提供的帮助,可以不提那三个字,以防普通孩子们口无遮拦会对谱系孩子造成伤害)


2、怎么做?时刻动脑,尽可能动眼、动手、动笔,少动嘴


需要特别提醒的是:家长陪读是为了帮助孩子,同时要避免妨害其他任何人。所以在学校里,孩子的情绪行为永远是首要关注的。


孩子可以什么都不会、什么都不做,但不要影响别人。


对于刚刚进入新环境或者换了新老师,对外界敏感性高、适应调节能力性差的孩子,通常会有焦虑反应,有的兴奋话多动静大,有的爱哭闹或各种逃避,有的会出现舞动手臂、傻笑、脱鞋等不适合的动作。


家长是最了解孩子的,针对孩子的问题要做足心理准备和应对功课,可以通过安排小任务,比如看书、画画、描红、做简单数学题的方式转移孩子注意力,或者降低任务难度、暂时将孩子带离环境避免负性影响。


除了环境因素的影响,能力不足听不懂老师的指令、跟不上同学们的节奏也会导致孩子的情绪恶劣、行为问题爆发,此外孩子最近的饮食、睡眠,包括他人的态度,尤其陪读人员的情绪和脱口而出的话语,都会直接对孩子的状态有影响。


这也是为什么一再强调“Few words,many deeds”的原因,因为家长在肢体辅助、书面提示或者动作示范的时,会自然而然地考虑对环境的影响,而家长带着不满、焦急、愤怒甚至负性情绪的言语指导孩子时,往往就无法考虑到环境因素,反而会引发孩子更大的负面情绪。


在孩子情绪行为问题出现时,陪读人员首选用视觉提示或无声动作制止安抚,这里有一个小技巧分享给大家,家长发现孩子问题或者突然爆发的时候,快速而轻柔地从上往下抚摸孩子的脊柱部位,同时提醒孩子低头用力用下巴抵住胸前做深呼吸;如果两分钟内没有好转,尽快将孩子带离集体场合。


即便孩子没有明显的情绪行为问题,家长也不能松懈。陪读是一项技术工作,对家长的智商情商、体能和资源都有要求:


陪读人员要帮助孩子能够跟随老师上课、参与课堂学习,下课能参加集体活动。简而言之,就是普通孩子做什么,谱系的孩子尽量跟着做什么,最好能跟上;


陪读人员要督促、辅助孩子做好自理,排队、喝水、如厕、就餐、整理书包和整理校内橱柜等;


陪读人员要找机会和同学老师们多互动多了解,让更多的人走近、接纳和帮助谱系的孩子;


在学校生活之外,陪读人员要积极参与同学、班级、学校的服务,为孩子打造外围支持系统,家长的支持、老师的鼓励、学校的肯定,对谱系孩子而言都很“必需”,之前介绍过的炯妈就在这方面做得特别到位(《小琳陪读七年,在融合路上的坚冰别我真情融化》)。


 再次重申原则,时刻动脑,尽可能动眼(用心观察)、动手(不仅帮助自己的孩子还要帮助其他孩子以及老师)、动笔(用图画或书写方式提示),少动嘴(语言辅助)。


3、怎样融?发挥同学的示范作用、调动周边能调动的人的积极性


孩子班上的同学和陪读人员,都可以作为孩子学习知识和行为规范的榜样:


在课上,家长和孩子一样是学生,老师需要学生做什么,家长也一起做或悄悄指引孩子像其他孩子学习,全力跟随,尽量避免出现孩子茫然失措、无所事事,而陪读人员埋头不管、专心致志刷手机的情况。(之所以特意强调,是因为现在的工作生活已经普遍电子化,但孩子们心目中对手机的概念还是作为娱乐产品的一项,课堂上使用手机,即使是静音状态,也会产生消极影响,老师和同学们更接纳和喜欢上课时也读书写字的大朋友)


课下,陪读人员能够参与孩子们的活动,帮助孩子理解同学们的游戏……


时刻记得陪读人员不只是孩子的帮手,还是孩子的榜样。家长和孩子的互动最多、对他们的影响最大,所以想让孩子学习什么,家长就要先做到什么。家长想让孩子听老师的指令,偶尔能和同学玩,家长就要多服从老师的指令、多带领孩子参与同学们的活动,而不是站在一边当“指挥官”。


翻来覆去,无非就是强调一句:学校,永远不是家长的主场。记住家长的“学生”身份,做好孩子的示范,辅助孩子时动作轻柔、声音要低,孩子发脾气时,要保持温柔引导。老师同学在这种氛围的影响下,也会力所能及的帮助和鼓励谱系孩子。


如果陪读人员能在班上找到孩子愿意跟着学、对方又乐意做朋友的同学,那是最好的。如果没有,那家长就身体力行。老师们虽然不了解孩子的特点,但在对孩子能力的评估和主动提供帮助方面,她们的经验一点都不比家长少,因此家长一定要相信老师,因为谱系的孩子首先也是一个孩子,普校老师的专业和经验能否让谱系孩子真正受益,关键在于家长。


鉴于陪读人员身份多少有些尴尬,老师们主动问及家长需要哪些帮助的情况凤毛麟角。为了赢得老师对孩子的帮助和关注,家长要配合老师做好班级的各项工作,老师们自然也会尽力提供支持,比如指定小伙伴、上课提问时自然辅助、参加集体演出时安排合适的角色和位置等。


家校联动的工作,是陪读人员一定要做的。陪读人员加入家委会、校委会,参与到各项活动中,如果实在时间精力不允许,敲敲边鼓,通过其他形式,比如给学校写表扬信、送锦旗等形式支持学校工作、表达对学校的感激也是不错的选择。


孩子们的心更容易赢得,即便最皮、最淘气的孩子也能感受到陪读人员对他们的关心和爱护。时间长了,一个陪读人员会成为班级所有孩子们的好朋友。很多时候,是陪读人员先和孩子、老师、学校融为一体,才创造了真正接纳谱系孩子的环境,进入真正的融合模式。


养育星儿,家长是孩子的最大股东,在陪读的道路上,必须客串孩子的经纪人、支持者的角色,并根据孩子的需要适时变身为大环境的融合剂。路漫漫其修远,为了让孩子最大程度地融入社会生活,踏实走稳每一步,家长们要全力以赴。


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