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时间:2020年05月05日 来源:原创 “心理援助”小组 中山大学心理学系 作者:原创 “心理援助”小组 中山大学心理学系 标签:自闭症家庭干预; 浏览次数:22202次
【摘要】 本文主要针对孤独症谱系障碍儿童和其他有发育障碍的儿童,使用具有丰富循证实践的应用行为分析(AppliedBehaviorAnalysis,ABA)为儿童制定目标。ABA也是目前孤独症疗育领域受认可和广泛运用的方法、原则和策略。应用行为分析是一门科学,其使用的策略源于行为主义。这些策略被系统应用于改善
【关键词】 孤独症,孤独症儿童,孤独症谱系,强化物,示范,提示,问题行为,应用行为分析,孤独症谱系障碍

本文主要针对孤独症谱系障碍儿童和其他有发育障碍的儿童,使用具有丰富循证实践的应用行为分析(Applied Behavior Analysis, ABA)为儿童制定目标。ABA也是目前孤独症疗育领域受认可和广泛运用的方法、原则和策略。


应用行为分析是一门科学,其使用的策略源于行为主义。这些策略被系统应用于改善具有社会意义的行为。应用行为分析运用实验中所发现的引起行为改变的变量。—— Cooper, Heron, & Heward (2007)


咱们可以这样简单理解应用行为分析(ABA):人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上, 运用一套科学有效的原理、策略和居家环境中,我们可以运用基于ABA的一系列的方法和技巧,在这里我们先向大家分享居家环境中的回合操作法。


孤独症儿童出现社会性语言(说“海苔”)或者社交行为(与同伴玩),可以说与动机、指令、辅助和结果这几个元素密切相关。现在,让我们来看看它们分别指什么吧。


动机在线。上面的例子都强调了动机的重要性,娃想吃包装袋里的海苔、喝果汁以及想跟别的小朋友玩。这也是自然环境教学法(Natural Environmental Teaching, NET)的核心之一,也就是建立动机操作来诱发儿童的自发性,抓住儿童当下的动机开展教学。“无动机不教学”,如果儿童动机溜了,家长可以制造动机。


指令简单、清晰、明确。自然环境中,如果儿童动机在时,有时候是不需要指令的。正如娃想吃海苔、喝果汁,家长有时候并不需要问“你想要的什么?”只要儿童看到了,家长等待儿童发起。当然啦,我们也可以制造教学机会,用简单、清晰和明确的指令发问,“想喝什么“、“想吃什么”、”想玩什么”。这个过程中,万不可重复发指令哦,否则对儿童是无效指令。想想长辈们过年时对我们我们的“唠叨”和“谆谆教诲”,哈哈,是不是有一种溜了溜了的冲动…


辅助及时和辅助消退。辅助有身体辅助、动作示范、手势辅助(指点)、方位辅助(将物品放在儿童容易给出正确反应的位置上)、语言辅助和视觉辅助(给图片提示)。辅助的使用要根据儿童对目标行为的掌握程度。例如有的孤独症儿童不会说“果汁”,家长教儿童说出“GUO”甚至只是“Guuu”的音也是可以的。哪怕儿童尽自己最大努力发出了最简单的音,都视为儿童的成功!有一点需要注意,语言辅助虽然侵入性小但却难以消退。当儿童熟练掌握后,辅助是要逐渐消退的,因为我们的目的是希望儿童独立发出音!独立完成相应的行为!

结果(强化)及时和具体。自然环境中发生的行为所带来的结果是自然而然的过程,也就是通过捕捉并满足儿童的即时需求作为强化物,将需求融于环境中。强化结果的及时有助于儿童习得新技能。当娃发出了正确的单词,哪怕是音节,记住夸夸Ta!不过夸赞需要具体化、夸到点子上:“放对了!赞!”、“说对了!”


好了,以上这些简单的居家干预技能你GET了吗?下一篇,我们将从认知、语言、社交、生活技能、社会适应性、动作6个领域为大家分享孤独症儿童居家干预的方法,把每个领域分成不同发展阶段,帮助家长们系统认识目标行为和干预手段。



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