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邹小兵大米支招 | 消化这50个例子,你也能做孩子的语言训练师!

时间:2020年05月08日 来源:原创 我是大米 大米和小米 作者:讲述|大米 标签:自闭症干预方法; 浏览次数:17244次
【摘要】 父母是孩子最好的语言训练师讲述|大米日常中,我接到最多求助的就是孩子的语言问题,很多家长着急要语言训练的干货,或者,在语言治疗师没有的情况下,怎么可以对孩子进行针对性的语言训练?这是个很大的话题,又是个很简单的话题。我客串一把家庭语言治疗师,本文以三年前资料为主重新作修订,教你如何丰富孩子的语言。感
【关键词】 孩子不说话,口肌训练,社会交往,示范,语言训练,自闭,自闭症,自闭症孩子,邹小兵

父母是孩子最好的语言训练师


讲述|大米


日常中,我接到最多求助的就是孩子的语言问题,很多家长着急要语言训练的干货,或者,在语言治疗师没有的情况下,怎么可以对孩子进行针对性的语言训练?这是个很大的话题,又是个很简单的话题。


我客串一把家庭语言治疗师,本文以三年前资料为主重新作修订,教你如何丰富孩子的语言。


感谢邹小兵教授批注。


做自己孩子的语言训练师

怎么拓展和丰富孩子的语言


文|大米



在语言训练的时候,请反思下面4个问题:


1、你清楚孩子的语言理解能力吗?


了解孩子的语言能力基础和理解力基础是一切教学的前提,作为爸妈你应该了解孩子能理解什么样的语言,甚至哪个词他可以理解,哪个词不能理解。我想,用心的爸妈都可以做到这一点。


这就是我为什么讲爸爸妈妈才是最适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师,除非是长期固定的语言训练师,才会知道你的孩子到了哪个阶段。


2、请问自己,他具备开口说话的条件了吗? 


语言是沟通和理解发展到一定程度的产物,很多妈妈很着急说:我的孩子为什么还不开口?


沟通能力达到一定阶段,理解力达到一定阶段,有意义的语言才会出来,否则孩子的语言就是鹦鹉学舌,没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力,希望与你沟通,而且他又能理解日常用品以及指令,这才具备说话的条件。


如果一个2岁的孩子,他即使不开口,你让他做什么,他什么都可以做到,还可以用手势和表情让你明白他的需求,你就没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后,会发展得很快。


邹小兵标注

我的观点是:当一个孩子(听力正常)想进行社会交往时,语言的出现就是自然而然的事情了,而在婴幼儿(0-3岁)时期,社会交往首先是眼神、表情、动作,最后可能才是语言。


还有很多妈妈问我:我的孩子不说话,是不是口肌问题?


我现在发现确实有一部分自闭症孩子控制说话的神经发育异常,导致孩子开口困难。但是大部分的自闭儿不讲话,还是理解能力和沟通欲望限制了他的语言发展。孩子刚开口,语言不清楚是必然的,不需要太焦虑,这不是语言发展的重点。孩子说得多了,语言自然会越来越清楚,如果好几年清晰度都没有改善,可以求助专业的口肌治疗师帮助。 


我的态度是,口肌治疗可以做,但是不要寄予太多希望。孩子语言发展还是理解力和沟通所决定的。


邹小兵标注

你对口肌训练的认识非常客观!


3、我是否创造了足够的沟通情境来教授孩子语言?


孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解,以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼,问句需要的就是:让孩子明白,在什么场合下,使用什么样的疑问句。


4、我的语言难度恰当吗?


首先我说一个自闭症孩子很容易出现的问题:“鹦鹉学舌”。为什么孩子会出现鹦鹉学舌?就是因为你说的是他理解不了的句子和词汇,他只能机械的重复一遍或者模仿一遍。


前天,一个妈妈带着2岁多的谱系女儿来找我,她只有很简单的几十个单词量。和我分手的时候,她忽然说:“打招呼。”这就是妈妈平时示范了超越她理解能力的词,她只知道和人告别或者见面的时候,模仿出这个词,但是却不理解这三个字的意义……“打招呼”对现阶段的她来说是毫无意义的,反而会让孩子在不合适的情境下说出这个词汇。


我给妈妈的建议是不要紧张,当她出现这个不正确的使用情况时候,忽略:“和人见面,你就示范——‘你好!’和人分手,你就在旁边旁白——‘拜拜!’让她模仿说出即可。” 等她的语言理解能力再发展到抽象词汇的阶段,可以用两个大人的情景演练,告诉她,“嗨”“你好”等等都是“打招呼”。

 

太复杂了,孩子理解不了,太简单了,孩子学不到新内容。我曾经说过一个8:2的原则。


比如你要叙述一件事情给孩子,最好80%的内容是孩子理解的范围,20%的语句是超出孩子理解力水平的,以已知带动未知,达到让孩子不断学习新语言的目的。

 

比如,我在给小米讲故事方法的发展:


最初,我把故事书先看一遍,我不会照本宣科,而是降低难度,用自己的语言,把故事中的核心情节讲完的。甚至我会刻意忽略一些无关主要情节的细节描写 ,比如贝贝熊的书中,有很多啰嗦的描写,在我看来不仅没有用的,反而会分散孩子的注意力。就好像一棵很多分叉的大树,我努力让孩子看到,这是一棵树,不要让很多“枝叶”挡住眼睛。我也是最反对照本宣科念故事的人,担心容易让孩子形成刻板习惯。


但是现在,我对着书本讲故事,已经变成了念故事,有时把里面的某些词汇换成我想要她学习的新词汇,从降低难度变成拔高难度。以前只有我在她很熟悉的故事的时候,才会选用这种方法。


如果一个故事孩子很熟悉了,我就会按照版本来读,《西游记》这本书我甚至买了好几个版本来给她读,因为里面多加的“枝叶”已经不会影响内容的理解。而且会让孩子理解到一些新的复杂词汇。


所以家长要根据孩子的能力的不同阶段,选用适合的方法。


有的家长问:我的孩子感觉日常需求什么都会讲了,再怎么训练语言?


可以向思维的深度和广度挖掘。


我们的孩子往往心智比较单纯,比同龄孩子幼稚,我们可以通过聊天,通过一点点增加聊天的深度,来填补孩子的弱项。所以这种训练是圈里的每个孩子永远都需要的。


有的家长问:什么时候是适合语言训练的时候?我的回答是随时随地。


你在开口跟孩子沟通时,你在阐述一个事情给他时,你要先想好应该怎么说,这句话孩子是否能理解,能够理解到什么程度。这件事我应该怎么用合适他的发育年龄的叙事形式讲述出来?


语言训练的3个值得注意的方法


1、语言训练最完美的模式是“二对一”;


也就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色,一个扮演孩子方的角色,一唱一和。一问一答,是最有效的语言训练方式。


比如:爸爸拿了孩子的玩具,孩子急又表达不出来,只会哭。爸爸故意说:“我喜欢,我拿走了!”,你可以帮孩子旁白:“这是我的!”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还:“哦,是你的呀,还给你吧!” 可能下次再碰到类似场景,孩子就会自己表达了。类似,通过角色扮演游戏,你还可以教“抢”“偷”等概念。


邹小兵标注

非常同意这个观点,有时训练“你、我、他”这些人称代词的时候,一对一训练就不如二对一训练。


2、做好旁白;


初期时可以把孩子做的事情,看到的物品,场景,都在旁边用简单的语言说出来。


旁白的语言难易程度,可以介乎于孩子的理解和表达之间。不过在孩子能力范围到了之后,我希望大家能减少无意义的简单旁白,而让孩子去理解哪些是内化的语言,是不用说出来的,不然孩子很可能在会说话之后,还是不停地描述身边的情景:“车子开了,蚂蚁在走路……”你不觉得这也是很怪异和很难消退的吗?这也是当年我犯下的错误之一。


所以,一定要自然,不要太啰嗦!


3、注意多示范,多重复;


遇到你要重点教的内容时候,可以放慢速度,夸张语气,多重复两遍,以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住,仅限于你要教的词汇或者句子。


重要的事情说三遍:


他已经会的那些,请停止你的唠叨!x3


孩子理解性语言的培养从哪里做起?


1、日常接触到的物品,积累最基本的词汇。


2、日常例行性活动,每天遇到的场景,可以描述给孩子听。


3、开放和计划性相结合,妈妈每天有进度的教语言给孩子。但是每个人的语言使用习惯往往是固定的,这时候如果加入一个普通孩子,这个普通孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击,会让孩子学到更新鲜的语言,包括互动方式。


语言教学的5大原则,

家长一定要注意


1、遵从孩子的能力和语言理解表达学习认知顺序。


重要的事情说三遍:从孩子目前的能力出发!


2、逐渐拔高和多样性  


如果是已知已经掌握的,请用同义词或者相近的词有意识代替,或者换一种说法,深入一个层次。比如同样表示累,你可以根据孩子的能力说:“累死了!”“好累!”“什么都不想做” “想休息”,你的表达越丰富,孩子学到的越多。


3、有步骤地辅助和暗示/启发他一部分语言,让他补充完整。


4、选择启发。


如果实在说不出,可以给选择句,让他再动一次脑筋;


5、重复设计类似场景来加强同种语言。


这里要注意的,不要每次都是完全相同的场景,记得我以前说过一个例子,有个妈妈每次带女儿路过一个风口的时候,都说,风好大啊。结果孩子一次在路过风口的时候,也说,风好大啊。妈妈当时很高兴,以为孩子理解了。


实际上后来才明白孩子只是把当时的情境记下来而已,并不是真正的理解。你可以在随时有风的时候,告诉他风好大,也可以朝着电风扇说,风好大,这就是泛化。


再比如:奇怪、郁闷、罗嗦、舒服、不忍心、幸运与不幸等等这些不好解释的词汇,就靠在不同情境里的多次演示来让孩子理解。


举例:教什么是“奇怪”


当你拿到一个孩子不认识的物品或者比较少见的东西,就可以示范:“好奇怪的东西,这是什么呢?”爸爸可以在一边说:“是很奇怪,我也不知道。”


过一会儿,你可以说:“奇怪,我的帽子不见了。”


这样孩子就会把两个情景或者若干个情景联系起来,知道奇怪就是:“不多见的”,“不普通的。”


对啦,这里又有一个词汇出现了,怎么教会孩子“普通”这个词呢?


A拿两个娃娃,一个丑,一个常见。你可以说:“这个很丑!(另外)这个,普通,不丑也不漂亮。”当然,前提是孩子知道什么是丑,什么是美。


B一个常见的孩子经常吃的饼干,再加上一个精美的曲奇。


6、可以用图卡或者绘图来帮助。


比如,灾难这个怎么解释?那就给他看地震,水灾的图片;里、外,上、下,男女等概念,都可以生活中指出并配合图卡表示,孩子一目了然。


邹小兵标注

我的做法是把孩子特别喜欢的一件玩具从楼上掉下去,摔碎了,然后下去看,告诉他,这是灾难,然后告诉他,要是很多很多东西都摔碎了,那就是大灾难。看图片是后面需要教的。自闭孩子喜欢乱丢东西,可以用这个方法。

孩子学习语言的顺序是,名词,动词,形容词,然后是介词副词等;从具体到抽象,在叙述句突破以后,就要开始大量练习不同的句式。如果有些词汇是抽象的,很难示范和解释的,怎么办?那么就在不同的场合里有目的多次使用。


怎么教 “领导”这个词: 


妈妈:“在咱们家里,阿茹姐姐听谁的话?”


小米:“听妈妈的。”


“对,妈妈就是家里的领导,可以批评他,谁都得听妈妈的话!” 


然后大人演示:“阿茹,去倒垃圾!”阿茹做听从命令状。


然后过渡到问小米:“幼儿园里,小朋友是领导还是老师是领导啊?对,老师是领导。”


老师和园长阿姨呢?对,园长阿姨是领导。


刚才教“领导”的概念时,如果孩子已经掌握了领导的概念,我下次就换成:“阿茹姐姐是员工,是干活的,妈妈是领导,是老板。”让他知道领导和老板近义词,这样,他就理解了老板的含义。 


邹小兵批注

这段挺有意思的!幼儿园阶段以及小学阶段,自闭症的训练特别强调知荣辱,这样才会怕权威怕老师,才不会上课到处跑,即使注意力不集中也得提防老师的批评。



举例:教“骗子”


今天晚上在群里,有个妈妈说带着孩子在地铁看到有人乞讨,妈妈就跟孩子说:这是个骗子。孩子问:什么是骗子?


咦?是什么是骗子?妈妈不知道怎么教了。我问:孩子知道什么是骗吗?妈妈说,可能不知道。要想教“骗子”,首先要让孩子知道什么是“欺骗“。


怎么教?

  

让爸爸拿着一个苹果,说:“这是香蕉。” 孩子会说:“不对,这是苹果。”妈妈马上说:“宝宝说的对,这是苹果,不是香蕉,爸爸骗人!爸爸是骗子!”

 

类似,爸爸可以说蓝色是红色等等明显的错误,让妈妈指出爸爸这是“欺骗”行为,爸爸是“骗子”,然后如果孩子能理解更多的东西,再解释,乞讨的人不是没有钱,而是假装没有钱,目的是为了让别人觉得他可怜,想让别人给他钱。这就是骗子。这里面已经设置了心智的概念了。同样,你也可以让孩子和你一起设计和扮演“骗人”游戏,假装上当等等,孩子会感到很开心。


时间和数理概念


有些时间副词需要经常性长期性的示范,比如今天明天昨天,半个小时,星期等等,你可以借助图卡、日历、回忆或者预告帮助理解。


有个爸爸说3岁的儿子不会说现在几点了很伤心。可是3岁的孩子,需要会看几点吗?显然这是盲目过高的要求。根据儿童发展的规律,孩子4岁以后,才会从具体事物的思维转变为抽象思维。


3岁多的孩子,只需要明白今天,明天,昨天的概念就很好了。


3-4岁的时候,我经常预告明天,后天发生的事情。然后第二天发生以后,再做一个今天和昨天的总结。这样慢慢地她就会明白明天,后天、昨天的概念。


同样,今天,明天,后天,昨天,也可以借助日历本以及具体的事件 加深理解。 


同样的还有上午,下午,晚上,早上的概念。早晚好理解,但是上午中午下午容易分不清,也可以用幼儿园的例行性活动,早上上学,中午吃饭,睡觉,下午上英语课。


至于刚才说的,3岁多的孩子,你问他现在几点了,是没有多少实际上的意义的。


至于具体到几点的概念,孩子是到五岁后才搞得清的。小米5岁的阶段,我就是经常告诉她,中午12点吃饭,下午5点放学,晚上10点睡觉,如果她老不睡觉,我经常说,半夜12点了!所有人都睡觉了。如果她三四点醒来,我就会说:“现在是凌晨3点了,还不到起床的时候。”


慢慢地,她开始会问我:“现在几点了啊?”


小米快到5岁了,我才教她从1 数到100的概念,很多中功能的孩子也都会数1-100了吧!而在此之前,她只能数到20就乱数一气。


孩子从1数到100,是记住了呢,还是真的理解了?他理解了39之后是40,49之后是50吗?


机械的记忆是没有意义的!我在小米理解力到了之后再讲解数理概念,她只用了半个小时就熟练了1-100怎么正数倒数。


孩子每个不同的发展阶段,同样一个东西,词汇,但是教的内容也不同。


举例:

教孩子“警察”这个职业


对2岁能力的孩子,就可以教他穿警服的人是警察,警察是抓坏人,抓小偷的。这里的基础是,孩子知道什么是小偷吗?


我们可以告诉她,偷,就是别人不知道,没有告诉别人,就把东西拿走了,这是不应该的,而且日常也可以演示:孩子面前放一个玩具,另外一人趁她不注意就把玩具拿走,让她发现后大哭,你就可以旁白:“爸爸把玩具偷走了!爸爸是小偷! 


刚才讲的是如何对两三岁能力的孩子讲解警察。 


对5岁能力的孩子,比如,我发现小米一哭闹,我说,警察来抓爱哭的小孩了,她马上就终止了哭声,说不哭了。这里表示有什么问题?——表示小米还并不明白警察的职责是干什么的。


我就这个话题和小米聊天。 


我:“为什么你一哭,我说警察来了,你就会停止哭了呢?”


小米:“害怕警察抓我。”


我:“实际上警察会来抓你吗?”


小米:“不知道。”


我:“警察的工作是抓坏人,也保护好人,保护你们小孩子。你见过小孩子蹲监狱的吗?”


小米:“没有。”


我:“那警察到底会不会来抓你呢”


小米:“不会,我就是小孩。”


我:“那妈妈再吓唬你,说警察来了呢?”


小米:“那我就继续哭!”


这表示小米明白了警察到底是做什么的而不是抓小孩的。


这里又涉及一个词汇,“监狱”,这样的词汇怎么教给孩子?


先告诉孩子,监狱就是把人关在一个小黑屋子里,让他不能回家,失去自由,然后电视上如果有在监狱的镜头,就喊孩子来看。


“自由”这个词又是什么意思? 


你不能回家了,不能看电视了,不能想干什么就干什么了,就像狗狗只关在笼子里,这就是失去自由了!你想失去自由吗?


所以你要明白哪些词是孩子不能理解的,如果他不能了解,你该怎么让孩子理解?


“旅行”


我是很喜欢带着孩子旅行的,沿途可以让他看到很多不一样的情景,不一样的人或者事物。


比如带孩子去外地玩,对一个三四岁能力的孩子,沿途可以讲城市与农村的概念,城市与郊区的概念,在进行交通工具的选择的时候,又可以比较汽车、的士、火车、飞机等各种交通工具的优缺点,还有地理的远近的关系,比如山东和广东,广州和深圳,这些地域的关系是什么,可以用地图来教。我出差回来,喜欢用地图来告诉孩子自己到了哪里。


我还会告诉她,出差和度假的区别,让她明白妈妈出差是很辛苦的,不是旅行和享受风景的。


“群”


我还带她参加过群里的活动。我在上网聊天的时候,也告诉她,我在妈妈群里聊天,她就明白“群”是什么东西,经常对我说:“妈妈,我要你退群,专心带宝宝。”


像这样抽象的东西,可以分散了,细化了告诉孩子。


比如带孩子从深圳去广州野生动物园玩,对一个三四岁能力的孩子来讲 ,你可以教的太多了。路过田野,你可以教城市与农村的概念,城市与郊区的概念,到了目的地,还可以进行酒店宾馆和家里的比较,高级酒店和普通快捷酒店的比较。


“寒暑假、动物园”


放假的时候,你可以教暑假寒假的比较,冬天和夏天的区别,回老家,可以教孩子怎么适应不同的气候环境, 大家穿什么衣服, 北方的冬天是怎么样的…….


再比如带孩子去动物园,刚开始,可以让她认识动物的习性等等;等四五岁的能力,你又可以教动物是怎么来到动物园的?可以讨论,动物们是否喜欢生活在动物园?动物的家在哪里?


这可以让孩子明白,不同的人,不同的立场,得到的答案可能是迥然不同的——这不是又教了心智理论吗?



“放假” 


根据孩子不同,可以告诉他不同的内容,难度和抽象程度都是递增的。


比如小时候我就讲:暑假寒假的比较,冬天和夏天的区别,去北方怎么适应 穿什么 北方的冬天是怎么样的。


年龄再大一些的孩子,可以探讨社会化一点的话题。


你可以跟孩子分享:“其实我也很喜欢放假哎!”然后讨论放假的好处是什么?可以睡懒觉,可以不用上班,下班,可以陪孩子玩,可以去度假……你说一个,孩子说一个 。


大人不要老追问孩子,而是要注意同理孩子。


比如,可以分享“我也不想上班,可是上班是为了为了赚钱,养育孩子,这就是责任嘛!人总是不能想怎么样就怎么样的。”然后再过渡到问孩子:“你喜欢上学还是放假?”可以带孩子一起思考孩子的责任是什么,为什么上学等。


“塞车”


能力低的孩子,没说话的孩子,遇到塞车,车行缓慢的时候,大人感叹:“又塞车了!好多车啊!” “好多车”的概念是孩子理解的,但是“塞车”就是新的信息,用已知的信息帮助对新信息的掌握。


但是能力高的孩子,你可以继续说:“唉,我最讨厌这个时候出门了!”然后一起提出问题,为什么会出现塞车?


“又到了大家都放学、下班的时间了!大家都想回家呢,结果就有那么多车,把路都塞住了。”


然后继续延伸,如何才能避免塞车?“我们数一数,外面是小汽车多还是公交车多啊!


嗯,小汽车多,如果大家都坐公交车,好多人坐一辆车,我们就不会那么堵车了。”然后还可以提到环境污染的问题。


我的感觉是从个人到社会,由浅入深,可以拓展到什么程度,这离不开对孩子的了解。


“告状”


告状,先让孩子懂得怎么求助。


两个大人演戏——


比如保姆姐姐抢她的东西,妈妈替她旁白:“爸爸,姐姐抢玩具。”


然后爸爸马上大声训斥姐姐,把玩具夺回来,交给孩子。


孩子明白:这样的告状求助的结果是好的,立竿见影。


“炫耀、分享”


大人先注意经常展示和示范给孩子看自己手中的物品。”宝宝,你看,我的大苹果!“


然后辅助孩子拿着东西展示给其他人看,旁白:“妈妈,我的苹果。”


或者,“妈妈 我摔倒了。”


妈妈马上加以强化——安慰,表扬孩子,让孩子尝到甜头,这样就可以学会炫耀,分享。


记住,正向的强化是最重要的。


要充满感情的,不能糊弄他:“哇!宝宝,是你做的啊?好棒哦!(转向孩子爸爸)爸爸,你看,宝宝做的哎!“


这样又示范了一次炫耀。 


你也可以说,“妈妈今天穿了新衣服哎,我好开心,儿子,妈妈是不是好漂亮?”


如果儿子说:“漂亮。”


你马上大声说:“儿子说我漂亮哦!哇,激动死了。” 


这不是又让孩子学习了“激动”吗?


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    北京自闭症/孤独症机构名单由自闭症家园网2020年9月12日整理,共120家机构,未收录机构可通过邮箱asdguanggao#163.com或者关注我们的公众号申请添加并认证。更多更详细的机构数据,请在本站机构库查询,如果您是自闭症孩子家长,可以根据区域条件选取查到您周围的机构。如果您是需要查询指定... 详细
  • 【广州自闭症】广州自闭症/孤独症机构2020年9月新名单
    该名单由自闭症家园网2020年9月11日整理,共计自闭症康复训练机构85家,其中广州市定点孤独症康复中心30家(本表未全部收录)。更多更详细的机构数据,请在自闭症家园网机构库查询,如果您是自闭症孩子家长,可以根据区域条件选取查到您周围的机构。如果您是需要查询指定机构,直接在机构库搜索框输入关键词即可... 详细
  • 【深圳自闭症】广东深圳自闭症/孤独症机构名单
    该名单由自闭症家园网2020年9月11日整理,共132家机构,其中深圳市残联定点机构100家,未被自闭症家园网收录机构可通过邮箱asdguanggao#163.com申请添加并认证。更多更详细的机构数据,请在本站机构库查询,如果您是自闭症孩子家长,可以根据区域条件选取查到您周围的机构。如果您是需要查... 详细
  • 【江苏自闭症】江苏自闭症/孤独症机构名单2020年9月新名单
    江苏自闭症/孤独症机构名单由自闭症家园网2020年9月6日整理,共240家机构,未收录机构可通过邮箱asdguanggao#163.com或者关注我们的公众号申请添加并认证。更多更详细的机构数据,请在本站机构库查询,如果您是自闭症孩子家长,可以根据区域条件选取查到您周围的机构。如果您是需要查询指定机构,直接在机构库搜索框输入关键词即可。... 详细
  • 【广东定点机构】2019年广东省孤独症儿童康复救助定点服务机构信息表
    为了贯彻落实《国务院关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》,按照深化“放管服”改革,切实提高便民服务水平的有关要求为方便大家查阅和收藏今日起广东省残联陆续发布广东省儿童康复救助定点机构信息表今日发布:广东省残疾儿童康复救助定点服务机构孤独症儿童康复救助定点服务机构信息表广州广东省残疾人康复中心广州市番... 详细
  • 美国国家自闭症中心国家标准项目(National Standards Project,Phase2) (2015年)
    “美国国家自闭症中心发布2015年“国家标准项目”更新版本。新版是基于从2007年至2012年对自闭症谱系障碍(ASD)干预研究的评审结果而发布的。新版还涉及了以前从未被系统地评估过的针对自闭症谱系障碍成年人(22岁以上)的干预研究。”国家标准项目第二期评审了从2007年到2012年2月期间所发表的... 详细
  • 如何选择合适的自闭症干预方法和干预机构?
    当孩子被诊断出自闭症,家长们在伤心、绝望之余,会阅读相关书籍、浏览大量信息,并咨询其他自闭症孩子的家长以及专业医疗人员,以期找到最适合孩子的训练模式和干预机构。然而,很多家长可能依然会感到迷茫和困惑,每位医生的建议都不一样,到底什么样的干预方法最适合自己的孩子呢?这确实是一个很难的选择。每位家长都生... 详细
  • 【深圳定点机构】深圳市残疾人康复服务定点机构100家(深圳市残疾人综合服务中心发布)
    深圳市残疾人康复服务定点机构100家(深圳市残疾人综合服务中心发布)序号机构名称服务内容机构地址联系人联系电话1深圳市宝安区妇幼保健院肢体、智力、听力、精神(孤独症)残疾人康复训练服务宝安区玉律路56号詹医生134808688952深圳市宝安区中心医院肢体残疾人康复训练服务宝安区西乡镇乐园街60号李... 详细
  • 【自闭症书籍】孤独症(自闭症)书籍大全
    孤独症书籍推荐(173本关于孤独症的图书)序号商品名书号/ISBN品牌/出版社定价本站价购买1孤独症儿童游戏与想象力#9787508089584华夏出版社5959.00购买2孤独症儿童社会性教育指南#9787802034730中国妇女出版社3526.00购买3孤独症儿童关键反应教学法#9787508... 详细
  • 【美国自闭症】自闭症等发育性障碍在美国是如何评估和确诊的
    从这里可以看出,美国的孩子如果要评估和确诊自闭症,需要的是医生长时间的观察和评估,比起国内与医生十分钟的接触,美国是由一个专家小组对孩子进行长达5-10个小时的接触,评估的项目众多,报告也非常全面。... 详细

优秀机构

  • no.1
    星星雨

    星星雨是第一家为孤独症儿童及其家庭提供服务的民办教育机构,当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年,当星星雨成立的时候,中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域,无论是学校还是医疗机构,都没有一家机构能够给孤独症儿童提供服务以及相关信息。

  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿(北京)教育咨询有限责任公司具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

  • no.3
    大米和小米

    2015年,入围网易订阅平台年度自媒体影响力榜单,获“教育类”和“辛勤园丁类”两个奖项;同年,入选吴晓波公益基金创业十强项目; 2018年,获得“中国金牌社企”称号。

  • no.4
    以琳

    青岛市自闭症研究会及青岛市市北区以琳特教幼儿园(以下简称以琳)创建于2000年10月,是一家专门从事自闭症儿童和家长培训的康复教育和研究机构,其前身是青岛市市北区自闭症研究会以琳自闭儿训练部。以琳是经民政局登记注册的非营利性的公益机构(NPO)、青岛残联自闭症儿童康复定点机构。

  • no.5
    ALSOLIFE

    ALSOLIFE平台创立于2017年2月,是基于ALSO理念搭建的“中国特殊儿童评估干预平台”,该平台首创自闭症儿童线上干预机制,是目前我国最权威、最全面的自闭症干预平台。

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