乔致教育曾于之前寒假推出过高阶社交情感班和高阶语言精品班。高阶社交情感班是吴老师根据多年从业经验，针对高功能儿童的校园融合难题以及常见的社交障碍，运用ABA应用行为分析的原理，重新改编为十大专题的学习，包括：认识自己、我与他人、做出选择、灵活思维、情绪管制、换位思考、友善先行、体育精神、积极行为养成以及应对欺凌等。围绕这十大主题，致力于培养孩子自信、交流、倾听、合作、反思、管理以及关爱等七项能力。
该课程模拟小学课堂形式，采用创新的教学方法及教学理念，开设多期以来，获得了家长们的好评如潮，孩子也普遍取得了明显的进步，家长的学习热情也高涨，极大推动孩子在家庭中的社交概念运用，实现了在家庭与机构两种学习中建立起优质的互动。之后我们将持续改进该课程，并做新一轮招生，欢迎家长们关注。
1.语言有其功能性
高阶语言精品班是吴泽璇老师持证以来，设计的第二个系统课程。吴老师认为，随着孩子年龄的增长，社交经验的增多，语言在社交中扮演着越发重要的作用。语言训练绝不是囿于语法，追求孩子说话的长度，或者重复练习不同句型以追求丰富度。机械的语言训练会导致孩子有大量的书面语，在和同龄人甚至成人沟通时拗口不自然，甚至格格不入。语言要讲究功能性，才能在生活情境中得到最大的运用。语言的输出，有赖于孩子对周遭世界的信息理解，形成自己的价值观判断以及应对的技巧。
2.低年龄儿童语言训练
对于低年龄儿童而言（4岁以下），语言可以结合日常的表达需求、家庭常规及生活自理、绘本阅读、互动游戏、音乐及美术等活动中做大量练习，跟随孩子的动机，鼓励孩子的自发发起，创造大量的需求和机会促进孩子基础沟通能力发展。
3.学龄前儿童语言训练
对于学龄前的儿童（4-6岁），语言要迈向系统性的练习，语言的流畅输出更依赖清晰的逻辑思维。思维决定语言的上限。高阶的语言精品课程，会从思维层面训练孩子去比对、类比、排序组织、演绎推理，从而得出事物、社会知识等的联系，从具象往更抽象知识的归纳、发散学习。会更着重孩子对事实与观点的理解，教导孩子形成对事物的评价，在聊天对话等活动中输出观点，信息交流以及反问的能力。
本课程也会结合社交概念，教导孩子解读情境中的人物关系、事件事实，观察人物的非语言行为（肢体动作眼神表情），预测下一步的行动，对想法和对话进行诠释，说出符合情境的语言。同时，会涉及到孩子对自身及他人的事件与情绪的察觉与表达，在情境中表演、命名、区辨不同的情绪，并使用语言去解决情绪问题。
教导孩子如何有效使用语言应对解决问题，是我们的课程目标之一；而发展孩子的叙事能力，是我们奋斗的最终目标。
在教学上，我们更着重小组教学，在和同伴的练习中，在老师的引导下，使用互动教学法，进行概念拆解，命名与确定目标语言概念（给出是/不是的例子），阐述理由和意义，描述与演示（进行区辨训练与概念示范），练习（角色扮演、情境演练）、反馈（积极、矫正性的反馈，练习再调整），直至孩子能灵活进行语言活动。
在课程形式上，独创热身活动、主题故事、概念引入与区辨、主题活动、练习、角色扮演/模拟情境小组汇演总结、课后家庭互动等形式，建立机构-孩子-家庭的优质互动学习，以期最大化促进孩子语言的泛化。
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