西安儿童医院儿保中心

​语言障碍对于孩子的心理健康有着明显的影响，因此家长们往往会高度重视对患有语言障碍的孩子进行治疗。为了能够尽早获得良好的治疗效果，我们有必要深入了解关于语言障碍的相关知识。本文将探讨语言障碍的分类及其原因，以便家长们更全面地了解和处理此类情况。

我们在给自闭症孩子做语言训练时，是要遵循一定规律的，一般来说都是要经历： 1发单音——2仿说词——3仿说句子——4主动说——5简单回答——6代名词的使用——7对话与叙述这七个步骤的（凯凯的语言发展规律）。 强调一下，这七个步骤有一个统一的前提，就是要求孩子要具备“模仿”能力。

这篇文章我们将会从语言训练步骤、语言训练方法、训练原则等方面系统介绍孤独症孩子的语言训练的各个环节步骤，例举了不同阶段里的语言训练要点，家长与老师可以有针对性地制定学习计划。循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，孤独症孩子的语言能力也不例外。

适合2--3岁宝宝的语言游戏。2～3岁是孩子口头语言发展最快的时期。他们已经不再满足于“鹦鹉学舌”，而是积极主动地学习语言、运用语言，变得“能说会道”了，因此，我们的游戏形式和内容可以变的更加丰富了。

这世界上最美妙的声音，一定是稚子的牙牙学语！这世界上最动人的词汇，一定是宝贝叫出的第一声“爸爸”、“妈妈”！这世界上最有趣的对话，一定来自孩子那千奇百怪的提问！这世界上最好听的故事，一定不会是你讲出来的，因为当孩子们学会了想象和创造，他们的畅所欲言当真是精彩绝伦！但是，有多少孩子，在本该咿

原创马凌冬BCBA养育一个有特殊需要的孩子，绝对是项全职工作，多数家长还有另一个全职工作。一天只有24小时，两份工作，如何应付？很多家长说：“我参加过无数培训，理论上知道应该怎么做。下班回到家，我只想喘口气，再没有精力跟孩子做干预了”。不管孩子有没有特殊需要，日子总要过。我们提倡的“带着孩

2、集体干预模式集体干预是以康复师为主要责任者，对自闭症儿童实施团体康复训练的模式。2、集体干预模式集体干预是以康复师为主要责任者，对自闭症儿童实施团体康复训练的模式。2、协作模式协作模式中康复师、教师和家长合作，共同为具有语言障碍的自闭症儿童制订康复目标、干预计划、训练方案等，要求康复师

家长在面对孩子语言发展问题时，总是挫败感很强。盲目的模仿他人的语言训练方法又不见成效。其实，每个处在不同语言发展阶段的小朋友都有不同的训练侧重点，我们要先了解自家孩子的语言发展处在什么阶段，再有针对的进行训练。

为此，训练前，教师要充分了解孤独症儿童的兴趣喜好，设法与其沟通感情，获得他们的信任。例如，对于一名初次来到语训室，面对主训教师大哭大闹的孤独症儿童，教师可以拿他最喜欢的食物与他沟通感情。由于孤独症儿童呈现明显的言语理解和语言表达障碍，因此，对他们进行语言训练需要创设各种情境，增强其语言理解

可等孩子大了，却发现还是这样，此时，孩子和外界交流时出现了障碍，孩子的社交和心理健康都受到了影响，家长们才意识到问题的严重性。日常中很多家长都有这样的苦恼。其实，这很有可能是孩子出现了“构音障碍”。

游戏疗法是利用主动、有目的的活动进行训练，以日常生活的每个环节为训练实例，会很容易被儿童接受。

06与孩子面对面坐着或面对面站着，手里可以拿着孩子爱吃的小食品，如棒棒糖，手指饼干或糖葫芦等等，让孩子张大嘴，发“阿”音。请孩子去与照片上的人物一一对应，并回答出“妈妈的鞋”或“宝宝的鞋”等等，以此类推。

语言障碍是很多自闭症孩子都有的一个症状表现。但是自闭症儿童的语言训练容易被人理解为就是单纯的让自闭症孩子坐在对面，教说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、“书包”及“我要吃苹果”等。实际上，只有对于语言基础很弱，还没有发音意识或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。更多

7、循序渐进的原则：自闭症儿童各方面的能力是依照一定顺序发展起来的。9、运用行为改变技术的原理：找出自闭症儿童喜欢的东西作为强化物，只要他达到一个阶段的目标就给予强化，但要注意强化物的正确使用方式。9、运用行为改变技术的原理：找出自闭症儿童喜欢的东西作为强化物，只要他达到一个阶段的目标就给

02运动气息训练孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。02运动气息训练孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。

孤独症谱系障碍(ASD)作为一种广泛性发育障碍，语言发展的每一步都很缓慢，因此几乎所有的自闭症儿童都存在不同程度的语言问题，他们几乎不会主动与人说话，有的儿童说话了也会给人一种自言自语的感觉，有的仅能掌握少数简单词句，甚至有的会经常重复无意义的音节。

大部分自闭症谱系儿童不能说话是因为大脑功能发育障碍。因此在MUST理论中，模仿能力的提升是极为重要的一门课程，如果自闭症孩子模仿能力缺失，可点击阅读原文进行学习。孩子学习语言自有其方法，即使自闭症孩子本身的发音有些问题，但只要语言能力在向好的方向发展，就可以。

描述一般的事物描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如，西瓜是绿色的圆圆的水果(直观性描述)，西瓜是吃起来沙有甜的水果(内在性描述);自闭症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始，逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述，扩展性描述。

自闭症和医学上常见的语言障碍是完全不同的两个问题。医学上最常见的语言障碍是特发性语言发育迟缓，这是原因不明的发育问题。区别特发性语言发育迟缓和自闭症很重要，在临床实践中，医生们发现很多自闭症儿童因长大后会好这句话而失去了早诊断、早干预的时机。

我的孩子叫她的泰迪熊“泰迪”，但为什么她也叫其他玩具动物“泰迪”？总结患有语言障碍的儿童需要在各种情况下听到一个单词重复多次，才能学习它的意思，知道如何使用它。总结患有语言障碍的儿童需要在各种情况下听到一个单词重复多次，才能学习它的意思，知道如何使用它。

在很多人的印象里，语言迟缓的孩子，往往沉默内向、不善表达。但有一个少年，却走出了一段温暖又励志的成长路。他叫康康，说话温文尔雅，中文成绩常年接近90分，爱写剧本、爱画四格漫画，说起话来条理清晰。