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大米和小米佛山顺德中心品牌 · 简介Brand profile

【中心简介】佛山复米健康科技有限公司简称“大米和小米佛山顺德中心”,中心于 2025 年 4月 成立,作为专业的孤独症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台,汇聚了众多海内外一流的儿童康复、教育、行为发育、心理等领域专家。其自主研发的 RICE 康复干预体系,拥有完善的自主知识产权,为孤独症谱系及发育障碍儿童提供全方位一体化服务,包括康复干预、融合支持、居家指导、家长培训以及科普咨询等。大米和小米佛山顺德中心【中心成果】目前已在全国如北京、上海、广州、深圳等主要城市开设了近 30 家 RICE 康复中心,累计为上万名儿童提供康复服务。【中心环境】大米和小米佛山顺德中心合理划分为评估室、康复室、活动区等不同功能区域。这里有一支专业的团队为孤独症儿童服务。【师资力量】由邹小兵、郭延庆等 10 余位发育障碍领域专家组成的委...

大米和小米佛山顺德中心自闭症资讯real-time info

大米和小米佛山顺德中心机构环境Institutional environment

大米和小米佛山顺德中心语言训练Language training

大米和小米佛山顺德中心师资力量Famous teacher team

  • 姜英爽

    姜英爽,原《南方都市报》首席记者,囊括了除2007年以外每一届南都新闻奖人物报道类金奖,是做人物对话体报道的专家。《妞妞资产大起底》《阿星杀人事件透视》《罗刚:我不后悔接这个电话》等都是她在南都时期的代表作品。而在离开南都之后,她进入了一个绝大多人都没有想到的领域——自闭症——开始创业,短短三年,她
  • 谢思琪

    谢思琪BCBA,毕业于美国西密歇根大学心理学行为分析专业,获得文学硕士学位。多年来在美国从事儿童行为早期干预。曾经作为一名行为干预师工作于美国密歇根当地公立学校为自闭症以及其他发育障碍的学龄前儿童提供行为干预治疗。在获取国际认证行为分析资格证后,作为一名督导任职于美国加州一家自闭症干预机构,为机构培
  • 叶晓欣

    叶晓欣,BCBA,毕业于英属哥伦比亚大学,教育系硕士,大米和小米首席技术官(CTO)。主要研究方向为正向行为支持、应用行为分析、孤独症儿童康复教育。2002年起,开始支援孤独症、行为问题和其他发育障碍的儿童和家庭。2012年,在香港开办培基行为顾问,对家庭和儿童进行支持。2016年,与大米和小米合作
  • 曾松添

    曾松添,BCBA,毕业于华盛顿大学,获特殊教育学博士学位,现任职于密歇根州大学。主要研究方向为孤独症、多动症等脑发育障碍或迟缓儿童的早期干预。擅长通过真实案例和类比等方法,讲解应用行为分析的相关概念和实操要领。有多年的行为干预实践经验。
  • 袁巧玲

    袁巧玲是大米和小米首席科学家、大米和小米高级副总裁,毕业于美国哥伦比亚大学应用行为分析博士、实践教学硕士,在专业人才稀缺的孤独症儿童干预康复领域中,拥有逾20年经验和多项重量级头衔,是国际认证博士级行为分析师(BCBA-D)、CABAS综合应用教学行为分析师、纽约教育部核认教育督导。
  • 梁浚彬

    梁浚彬大米和小米发展行为高级督导福建师范大学心理健康教育硕士国际应用行为分析学会认证行为分析师BCBA个人简历大米和小米发展行为专业督导,国际应用行为分析学会认证BCBA,入行4年多,在一线带过近百个孩子,同时完成了研究生学业和BCBA课程。2021年通过国际行为分析师认证委员会(BACB)认证。

大米和小米佛山顺德中心人才招聘Talent recruitment

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    储备主任(中心校长)招聘工作职责:1、根据公司要求负责中心运营管理,完成公司下达的业绩经营目标;2、具备良好的数据分析及成本管控能力,通过有效手段降低中心运营成本,提高盈利能力;3、负责中心员工日常工作的安排和监督,根据公司要求对员工进行考勤、培训以及康复师月度考核工作,协助销售人员完成中心新签及续
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    ABA应用行为分析师招聘岗位职责:1.承担专业日常授课及陪练工作,使用趣味科学的教学法进行康复训练;2.掌握本学科一种评估工具,协助治疗师或独立为特殊儿童进行评估,并出具评估报告,制定干预计划;3.参与中心的教研活动和课堂讨论,与组长、其他教师交流教学经验和方法;4.具备沟通和应变能力,能耐心解答特
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    幼儿特教老师6-10K深圳岗位职责:1.爱心爆棚:喜欢孩子(孤独症、自闭症1.5~8岁儿童),具有亲和力,热爱特教事业,积极进取,有强烈的使命感;2.沟通力强:条理逻辑清晰,能主动反馈儿童上课情况以及需改进的方面,跟家长保持良好互动关系;3.善于学习:灵活运用教学方法及量表进行授课,善于总结和观察,
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    中心康复师ABA/ST/OT招聘岗位职责:1.承担专业日常授课及陪练工作,使用趣味科学的教学法进行康复训练;2.掌握本学科一种评估工具,协助治疗师或独立为特殊儿童进行评估,并出具评估报告,制定干预计划;3.参与中心的教研活动和课堂讨论,与组长、其他教师交流教学经验和方法;4.具备沟通和应变能力,能耐
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大米和小米佛山顺德中心知识普及Popularization knowledge

  • 自闭症干预出现这几种表现,可能是假进步!你家孩子有过吗?
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    2025-07-15

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    挑食不但在自闭症孩子中很常见,甚至我们自己也挑食。如果这个时候再挑食,只吃很有限的那么几样东西,那么他对外界无欲无求的状态就很难被打破,在我们干预的上千案例中,无欲无求类型的自闭症...

    2022-09-18

  • 孩子注意力不集中、坐不住、作业拖拉是什么原因?
    一般来说,对于孩子的这些问题,很多家长们往往会觉得是孩子不懂事、调皮。但你知道吗?孩子的这些表现或许未必是简单的调皮,而是注意缺陷多动障碍(ADHD),也就是我们常说的“多动症”。...

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  • 智力障碍专栏 | 中度、重度、极重度智力障碍儿童的案例分析
    中度智力障碍表现及干预训练例:某某,女,12岁,三年级,因学习较差而就诊。由于该儿童已经12岁,但是其智力水平相当于五、六岁儿童,故其表现比较幼稚,语言的发育基本接近正常,但是对抽...

    2022-11-20

  • 孩子学习困难也是一种“病”?得早期干预
    ​学习障碍,是可以描述为有学习能力(无智力问题),但即使非常努力或在有帮助的情况下仍持续处于学习进步受限,而难以达到超出平均水平的成绩。这种障碍是由先天和后天因素共同作用下而产生的...

    2024-04-28

  • 孩子越奖励表现越差劲?你真的会对孩子做强化嘛?
    在回合式教学当中,辅导者通过某种方式/某件事物增加孩子某种行为发生的概率,我们把这个过程称之为强化。但实际操作过程中,并不是所有孩子的行为,都能朝着我们理想的方向被促进。...

    2024-09-03

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