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偃师市没有自闭症、语言障碍、感统失调、注意力障碍、阿斯伯格等发育障碍机构的其他性质，为您推荐偃师市附近其他城市的其他其他性质

张丽明
洛阳白马医院儿童保健康复中心

洛阳市
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单位性质：诊治医生

人物特长：症状评估 | 干预训练

张丽明，女，洛阳白马医院儿童保健康复主任。毕业于河南中医学院，曾任职洛阳市妇女儿童医疗保健中心(原洛阳市妇幼保健院)康复科，从事儿童保健康复、教学、科研工作20余年，先后多次在省内外培训、进修、学习，具有非常丰富的临床经验和专业知识，是洛阳儿童康复医疗行业的领军人物。先后多次被评为“先进工作者”。专
周利霞
郑州市二七区昊雨智能发展服务中心

郑州市
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单位性质：机构创始人

人物特长：机构管理

周利霞郑州市二七区昊雨智能发展服务中心创办人2015年9月荣获国际注册感统教育指导师2015年9月创办昊雨智能发展服务中心2016年7月获得专业PA执业资格2016年8月昊雨中心在二七区民政局正式注册2016年9月获得中国残疾人康复协会康复师资格2018年6月举办惠星中原-为爱启航家长系列成长营第一
张利萍
胡宝小屋教育咨询（北京）有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教

人物特长：干预训练

张利萍；胡宝小屋应用行为分析师助理及学习支持；个人简介:毕业于南京特殊教育师范学院儿童康复专业，持有教师资格证，运用ABA理论知识独立实施治疗计划，观察儿童行为模式，记录行为数据，与家长及时沟通反馈并提供建议。擅长：运用回合式教学法、自然环境教学法等为有特殊需求的儿童提供团体和一对一行为支持。工作语
刘亚琦
胡宝小屋教育咨询（北京）有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教

人物特长：干预训练

刘亚琦；胡宝小屋应用行为分析师助理及学习支持；毕业于河北省邯郸学院特殊教育专业，持有教师资格证，运用ABA理论知识独立实施治疗计划，观察儿童行为模式，记录行为数据，进行学校观察，与家长及时沟通反馈并提供建议等擅长：运用回合式教学法、自然环境教学法等为有特殊需求的儿童提供团体和一对一的行为支持。工作语
肖潇
胡宝小屋教育咨询（北京）有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教 | 行为分析师

人物特长：干预训练

肖潇；胡宝小屋学习及行为支持专家；肖潇拥有应用心理学学士学位和美国罗切斯特大学SchoolCounseling硕士学位，持有国际行为分析师认证委员会认证的注册行为技师（RegisteredBehaviorTechnician）执照。肖潇曾在美国一家ABA早期干预中心提供服务，为自闭症谱系障碍（以及疑
曹懿雯
胡宝小屋教育咨询（北京）有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教 | 行为分析师

人物特长：干预训练

曹懿雯，胡宝小屋高级学习及行为支持专家，曹懿雯毕业于美国奥斯汀德克萨斯大学，教育硕士学位，持有国际行为分析师认证委员会认证的行为分析师（BCBA）执照。从事ABA工作6年有余，服务包括集体和一对一的干预课程。她在行为评估，设计、实施和监控技能掌握和减少行为计划方面有丰富的经验。擅长：运用回合式教学法
刘云
胡宝小屋教育咨询（北京）有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教

人物特长：干预训练

胡宝小屋心理学家，刘云博士毕业于亚利桑那大学学校心理学专业，并取得博士学位，持有美国执业心理学家及美国国家认证学校心理学家执照。刘云博士从事心理测评及临床干预8年有余，关注儿童与青少年的认知，行为，社交情绪的发展。为有学习和行为问题的学龄儿童提供心理教育评估，给学生提供基于实证的干预，为家长和老师提
Nishma Amin
北京长和大蕴儿科诊所有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教

人物特长：干预训练

注册儿科言语语言治疗师，毕业于英国雷丁大学言语语言治疗学并获得学士学位。曾在英国国家卫生服务中心工作，在社区环境下为2-19岁的儿童青少年提供一系列语言、言语及沟通方面的支持。在默启通手语(Makaton)、图片交换通信系统(PECS)、注意力孤独症(AttentionAutism)、词语感知(Wo
白俊玲
北京长和大蕴儿科诊所有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教

人物特长：干预训练

从事儿童言语语言治疗7年有余，持有国家康复治疗师资格证。曾任职于公立医院儿科康复科，并连续3年被评选为优秀治疗师。参加了格里菲斯（儿童）发育评估量表中文版注册评估师资格培训，并成为该评估实操培训师。擅长：帮助各年龄段有不同特殊需求的儿童进行发音、认知、沟通、理解等方面的训练，包括脑瘫、唐氏综合征、自
邓红娜
北京长和大蕴儿科诊所有限公司

朝阳区
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单位性质：机构特教

人物特长：干预训练

从事儿童言语语言康复治疗7年有余，毕业于黑龙江中医药大学康复治疗专业，持有国家康复治疗师资格证及心理治疗师资格证。曾任职于公立儿童医院康复科和残联机构，在0-14岁患有沟通障碍的儿童青少年言语语言干预方面拥有丰富的经验。擅长：擅于在治疗中根据儿童的特点转换不同治疗情境，使儿童能够在适宜的氛围下积极主

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