课程总结
VB-MAPP中提要求的里程碑
第三阶段：11-M（孩子能力到达36-48个月）
能够用特殊疑问句或用一个问题字自发地提出5个不同的关于信息的要求。
特殊疑问主要是：谁、哪里、什么、怎么样、为什么
怎么样和为什么是一个孩子前面三个提要求的积累，这些能力时非常重要的。
第二阶段：6-M（18-30个月的孩子）
在无辅助下（除了“你想要什么？”）能够要求20种不同的缺少东西。
这里的无辅助指的是：口语仿说的辅助。
要求缺少物品教学设置
1.布置环境，制造对于缺少物品提要求的动机（每个阶段，选择5种不同的教学材料）。
例如：
①给予孩子喜欢的玩具，但是并不完整，比如土豆先生，没有给予鼻子；
②孩子喜欢画画，给予孩子纸，不给予笔或者给予笔，但没有纸；
③孩子喜欢玩拼图，藏起其中的一块；
④孩子喜欢喝酸奶，给予酸奶但没有吸管；
⑤给予孩子一个包含强化物的任务指令，如“先把桌子上的水擦干，然后看视频”，但是不提
⑥供纸或者抹布。
2.提升动机
3.当学生展现动机时，辅助目标语言“我要**” “**在哪儿？” “**呢”
如果目标是丰富学生的语言，要求也可以是使用不同的句型来表达
4.强化学生展现目标行为，给予要求的物品，没有展现，最多辅助3次，仍然给予要求物品
教导提问教学设置
01
这是什么/**里有什么？
1.布置环境，制造对于提问的动机
如：像变魔术一样拿出一个盒子或袋子（里面放孩子喜欢的物品）；
2.提升动机
3.当学生展现动机时，辅助目标语言“这是什么／**里有什么？”
4.强化学生展现目标行为，给予物品名称，并且拿出物品给孩子
这时候物品给孩子，孩子也得到了强化，因为这都是孩子喜欢的东西。
02
**是谁的？
1.布置环境，制造对于提问的动机
如：拿一个孩子没有的但是喜欢的物品放置在桌子上
2.当学生展现动机时，辅助目标语言“**是谁的？”
3.强化。学生展现目标行为，给予所属回答“是你的”，并且拿物品给孩子。
03
谁是**？（用学生的先备：在哪里？）
1.布置要求缺少物品的环境
2.当学生主动提问“**在哪里？”
3.给予关于目标物件的位置信息：在&&那里（&&是孩子不认识的一个人）
4.学生根据该位置信息寻找时（展现动机），给予辅助目标行为“谁是&&？”
5.老师指出&&，学生找到&&拿到目标物品
04
他/她是谁？
1.准备人物卡片，其中包含孩子认识的人和不认识的人，给予孩子一个包含强化物的任务指令，如“我们读完卡片，就可以听歌啦”
2.当学生遇到不认识的人时
3.学生看向老师，辅助目标语言“他／她是谁”
4.老师告知人物名称，学生重复名称，继续读下面的卡片
5.读卡片结束后，开始听歌
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