(文＼王俪颖台安医院儿童发展复健中心临床心理师)
语文日报
案例描述
小颖（化名）喜欢向别人分享自己有兴趣的事情，不过，小颖喜欢分享的主题，都是电线及电器产品。
他会想要一条延长线当作生日礼物，对于妈妈的自行车上的警示灯十分好奇，喜欢和爸爸一起动手做，如拼装马达，只要有客人到家里来，他就会热情的为客人介绍家里的电视与冷气机遥控器的使用方式。
小颖乐于与他人谈天，但是主题总是围绕着这些打转。
有一次学校举办玩具分享日，小颖带了自己组装的马达车到校，当天小颖吸引了所有同学的目光，同学一看到他的马达车都连连发出「哇！」的赞叹声，也对小颖投以钦佩的眼神。
班上同学都争先恐后的想要看看，小颖是怎么办到的，也想要玩一玩他的玩具马达车，但是小颖似乎没有发现同学的期待反应，还滔滔不绝的解释玩具车的组装方式。
回家后，小颖妈妈询问小颖学校玩具分享日的心得，小颖不仅完全没有发现白天在学校同学热情的围绕在他的身边，迫不及待想要操作玩具车的样子，甚至在和妈妈讨论时，还是不停的述说玩具马达车的组装过程。
行为诊断
小颖是一个有「自闭症类群障碍」（autismspectrumdisorder,ASD）特质的学生，他的学习能力很好，有着很多同年龄儿童都没有的知识，喜欢的东西也和同侪相差颇大。小颖乐于分享，喜欢告诉大家他的兴趣与喜好，但是有时候过多的细节与过难的主题，常常会让同学充满疑惑。
小颖几乎很难发现周遭的同学已经开始东张西望，甚至露出不耐烦的神情，仍旧沉浸在自己的电器世界中，不知道哪个时候要停下来。小颖不晓得大家真正感兴趣的是「操作玩具车」，而不是听他叙述一大堆冗长的组装过程。
部分自闭症类群障碍的儿童虽然没有语言发展的问题，甚至有时比一般儿童的语言能力更好，然而「小学究」的说话方式，加上喜好、兴趣特别且局限，以及常常不知道其他人的注意力焦点是什么（共同注意力不佳），鲜少观察他人的反应，难以辨识他人的表情、情绪，无法预测及理解别人的行为，因此常常会影响其人际关系的建立。
尤其随着自闭症类群障碍儿童的年纪慢慢增长之后，与他人合作的机会越来越多时，拙劣的社交技巧与沟通的能力，使得自闭症类群障碍儿童面临更多人际困境。
策略建议
如何协助这种类型的儿童，增进其社会技巧，满足人际互动需求呢？以下几项练习可作为参考。
‧学习社交礼仪，掌握基本的社交规则，父母在家中可以透过角色扮演的方式加以演练。
‧自闭症类群障碍儿童，对于自己的情绪或状态常常不大理解，应帮助他们增进自我觉察能力，了解自己的情绪、感受与想法，是理解别人之前需要学习的。
‧可透过影片、图片、卡通等媒材，呈现不同情境、脉络的社会性故事，与自闭症类群障碍儿童讨论故事中的场景、人物想法、感受，促进自闭症类群障碍儿童了解社会情境与他人的观点，增进其推心能力。
‧安排社交技巧团体，邀请同侪参与，协助自闭症类群障碍儿童类化先前学习到的社交技巧，在团体互动的过程中，引导他观察情境中发生的事件、情境中同伴们的反应，适时的给予他回馈，并协助自闭症类群障碍儿童能够有适宜的回应。
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