注意障碍是指注意过程中发生的心理障碍。注意不是一种独立的心理过程，感知觉、思维、记忆、智能活动等之所以能够正常进行，均需要注意的参与，因此，注意是一切心理活动共有的属性。注意对判断是否有意识障碍，特指对周围环境的意识障碍有重要意义，意识障碍总是伴随有注意障碍。
治疗原则：
目光注视：儿童与治疗师面对面坐着，治疗师的目光应与儿童在同一水平面上，用言语或者鲜艳的玩具引起儿童的注意，当确认儿童有注意治疗师说话时，告诉儿童要做的事情；
基础训练：基础训练着重在“自我调整能力受限”的缺失上（注意力不够持久、缺乏自我掌控的能力、寻找更多刺激物的倾向）这个训练可增进基本能力（仔细看、仔听、仔细复述、将觉察到的内容表达出来），以及反应控制和语音调整行动的简单形式，会通过广泛且与知识无关的教材来传递，以避免因知识的欠缺而无法达到治疗的目的；
技巧训练：技巧训练传授的是组织行动的技巧，以有应用时的自我教导为主。在此建立的是跨情境且一般的行动技巧，以及较复杂但可弹性应用的语音调整行动；
传授相关知识：个别化的传授知识和儿童掌握状况，与将训练成果运用在学校知识吸收（如文法知识、学技巧）有关；这个训练针对儿童常见的学习障碍情况；
培养社交能力：培养社交能力的目的在于减少社交上的困难，并建立利他行为。在此涉及特殊技巧的教导，以便注意力缺失儿童能够面对困难的情境。大部分注意力缺失且多动的儿童也有社交上的困难；
给父母的指导：首先，让父母了解注意力缺失及其背景的相关信息。此外，以资源取向的观点引导父母在面对日常生活的困扰时，能够更有组织地处理。并协助儿童达成目标。
ref：刘晓丹、姜志梅主编《康复治疗师临床工作指南--儿童发育障碍作业治疗技术》人民卫生出版社2019.10
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