ABA的任务分解技术教学法（DTT）是在孤独症康复训练中使用的常规训练方式ABA教学执行性操作的一个重要组成部分。DTT五元素包括：指令，辅助，反应，结果，停顿。DTT回合公式如下：指令（刺激）一＞（儿童）反应一＞ 结果（强化）一＞停顿一＞辅助。以下为孤独症康复辅助技术要点。
DTT五元素操作顺序
正强化
正强化与奖赏一词相似，是指个体在某一情景下做某 种事情（即行为），如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，再做这 件事的几率就会提高。此种令人满意的东西，不管是物质的还是精神 的，均成为强化物。
强化物
强化物（强化刺激）一种以增加行为出现頻率，为人们所喜 欢、能满足人们需求的刺激，称为正性强化物。
（1）初级强化物：指糖果、饼干、饮料、水果等物品。与儿童本能活 动（生理需求）有关。作用强烈，操作简单，但易产生厌腻感。
（2）次级强化物：在学习中得来。操作较难，在应用前应了解什么 是儿童的喜好，才能达到强化的目的。共分为4种：
•活动性强化物 指看电视、看漫画、郊游、游泳、打球等各种文 体娱乐活动。
•操作性强化物指提供给个体玩的东西或个人竞技，如玩具、 画图、积木、走迷津等活动。
•拥有性强化物 指在一段时间内个体可拥有享受的东西，如 有机会坐一坐飞机；拥有像刷子、指甲刀、皮带等个人拥有物，至少是 暂时拥有。
•社会性强化物指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激。如 口头赞美（充满激情地说“好孩子”“真棒太好了 ”“顶呱呱”等）以及 温情的轻拍、拥抱、点头、微笑，甚至一个眼神等社会性注意。注意对 每个人来说几乎都是非常有效的强化物，孤独症儿童比常人更需要 老师和训练者的注意。
强化的使用原则
（1） 选择强化物要因人而异。
（2）随时间变化而改变强化物。
(3)初级强化物与次级强化物配合使用。
(4)次级强化物逐步替代初级强化物。
(5)避免过度强化。
强化的频率
(1)连续性强化：儿童每出现一次正确反应就强化(给予奖励)。 多在学习新的课题、建立新的行为时使用，使儿童体验到学习的
快乐，以增强儿童学习的积极性。
(2)间歇性强化：对儿童出现的反应只是固定或者随机的强化使 用，多在维持新行为和巩固旧行为时使用，对培养儿童的积极学习动 机有重要作用。
•固定强化在多次正确反应后或在某段固定时间后给予强 化。每隔5分钟观察一下儿童是否在专心写字，若是就给予强化 (奖励)。
例:规定儿童在课堂里必须举手发言2次，才能得到一颗小红星。
•随机强化不固定正确反应出现的次数及时间，随机给予 奖励。
(3)强化频率的转换：强化頻率一般由连续性逐步向间歇性强化 转变(注意配合适当的方案及强化物)。当儿童的正确反应岀现回落 (退化)或学习的情绪、配合性较差时，强化的頻率应提高。
(4)强化頻率变化的意义：通过强化頻率的改变，帮助儿童建立 是非观念，使儿童的配合能力及自我控制的能力逐步提高。
辅助与强化的关系
(1)辅助和强化相辅相成。辅助会帮助孩子理解我们在让他做什 么，强化会鼓励他以后继续出现这个行为。
(2)辅助程度不同，强化程度也不同。对独立完成的反应要给予 较强的强化;对有辅助完成的反应要给予的强化就弱一些。
(3)辅助退缩强化也可能不减弱。辅助的退缩/消失与强化頻率的降低不一定是同步的，要视教学目标而定。
(4)辅助消失，强化頻率减弱，顺应自然是训练有效的标记。当辅 助消失，孩子开始能独立完成课题，就要降低强化頻率。
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