维兰德适应能力量表概述
维兰德适应能力量表(VinelandAdaptiveBehaviorScales,VABS)是由美国心理学家多尔在1930年代编制，以后又由他和其他一些耶鲁学者在1960年代和1980年代对此加以多次修订而发展出来的。维兰德量表的目的是对儿童进行适应能力的测试。智力与适应能力的区别和不平衡是自闭症儿童的一个基本特点。所以对儿童不仅要作智力评估，而且必须对其进行适应能力的测试。适应能力的测试不仅是对自闭症作诊断的一个重要根据，而且有许多实际应用的价值。如适应能力测试的结果能为教育治疗提供基础。测试的结果还能为评估自闭症的治疗效果提供基础。由于维兰德适应能力量表能够测试孩子的交流沟通、生活能力、社会交往以及动作能力，所以很自然地被专业人员选择为对儿童进行自闭症评估测试的基本工具之一。
维兰德适应能力量表包括三个不同的版本，即维兰德谈访调査表、维兰德谈访扩充表和维兰德教室用表。其中以维兰德谈访扩充表最为全面，包括577个方面的问题维兰德量表对专业测试人员的要求是他们一般应有研究生水平的教育，但不一定是心理学家。其次，他们对个人的发展和行为要有基本的了解。再次，测试人员对评估测试的理论与实践要有基本的了解。最后是他们应该非常熟悉维兰德量表。维兰德量表对被访人员的要求是，他们必须对被评估的孩子非常熟悉。家长往往是作为了解孩子情况的被访人员。如不是家长则须是经常照料孩子的人。有时在完成维兰德量表的评估过程中，测试人员也可以同时访问数人，以获得关于孩子的更为全面的资料。
维兰德量表测试的主要领域及内容
维兰德适应能力量表包括交流沟通、生活能力、社会交往、动作能力以及问题行为等五个分测验。测试人员可以根据特定的目的,使用全部五个分测验，或选用其中数个分测验。下面就对这五个分测验作分别介绍。
第一，交流沟通。
该分测验由133个问题组成。它们涉及到孩子的理解能力，表达能力，书写能力等。测试人员在评估过程会问些诸如“这孩子是否模仿大人说话”或“这孩子是否用挥手向人道别”等问题。
第二，生活能力。
这一分测验包括201个问题。这些问题意在评估孩子在个人卫生，料理家务，社区活动等方面的实际能力。
第三，社会交往。
这一分测验中包括了134个问题。孩子在人际关系、闲暇娱乐、处理问题等方面的能力是评估测试的重点。举例来说，有些问题会探讨孩子是否模仿大人的动作或语言。有些问题则考察孩子对周围的环境是否有兴趣等等。
第四，动作能力。
该分测验由73个问题组成。设计这些问题的目的是要了解孩子在肢体动作、手指动作方面的能力水平。
第五，问题行为。
其中的36个问题是用来了解孩子在负面行为方面有无障碍。在儿童自闭症的评估诊断过程中，这一分测验可用可不用。对问题行为的评估分析，临床上更多的是借助于“功能分析法”。
维兰德量表测试结果的基本分析方法
维兰德量表要求测试人员在评估过程中把重点放在孩子的实际行为,而不是扩展到其他因素如孩子的潜在能力等等。对于考察的每一个问题，如果孩子在实际生活中一般确是如此行为的话就得2分。如果孩子有时或偶尔如此行为的话就得1分。如果孩子从不如此行为的话就得0分。
维兰德量表测试结果能给出以下有关数据：1.原始分数：即个人在各个被试领域中所得分数之和。2.标准分数：其常模均数为100,而个人分数则可落在由20到160间的任何一点。3.百分位数：指的是个人分数在常模曲线上的位置。4.适应水平:分为高，较高，中等，较低，低等等不同层次。5.能力年龄:孩子在某领域得分所达到或代表的某一年龄的均数。在这几个方面，标准分数与能力年龄是最值得重视的指标。如孩子在某一领域的标准分数低于100,就表明孩子在这一领域有某种滞后。而孩子在能力年龄方面测得的结果，则会进一步地表明滞后的严重程度。
维兰德量表的优点是显而易见的。例如，它能确定自闭症儿童在特定领域的长处与问题，从而为干预方案的制订提供了客观依据。需要指出的是，维兰德量表并非专为儿童自闭症的评估诊断而设计制订的。所以，为了加强维兰德量表针对自闭症的应用性，该量表作者和其他一些学者正在通过研究而建立基于自闭症人群并为自闭症评估所用的维兰德量表补充常模"力。
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