如何正确的在特殊需要儿童的融合教育中与家长有效沟通配合？

幼儿园教师和家长在幼儿教育中是重要的合作伙伴,教师与家长的沟通直接关系着双方能否形成教育合力,从而共同促进幼儿的发展。因此加强教师与家长的有效沟通具有重要的理论和实践意义，无论对于普通儿童还是特殊需要儿童，都应如此。提高特殊需要儿童家园合作的质量，为家长解决家园合作中遇到的问题，为特殊需要儿童个别化教育计划创造有利条件，也因此成为融合教育教师的工作之一。然而，在我园长期的融合教育实践中，我们发现家园合作中依然存在诸多问题。由于特殊幼儿在语言、记忆、思维、社交等方面存在特殊性，绝大多数家长的处理方式也都需要个别化对待。那么如何才能正确的在特殊需要儿童的融合教育中与家长有效沟通配合呢？

一、了解特殊需要儿童家庭的整体特征和需求

做好幼儿园融合教育的重要前提是合作，需要教师、家庭成员通过多方互动解决特殊需要儿童教育中遇到的问题。教师要了解并掌握特殊需要儿童的家庭情况及其个性化的需求，了解家庭的组成结构、家庭成员的健康状况等。越是细致的了解，越能有的放矢采取可行的家园合作方式，建立良好的家园互助合作体系。

家访，是教师了解幼儿的基本方式。通过电话、见面约谈，可以了解特殊需要儿童的基本能力及融合需求。

嘻嘻（化名），是去年小班刚刚入园的小朋友，之前一直在资源班上个别化训练课程。通过和其父母见面，老师了解到孩子的自理能力、个性发展和家长对孩子上幼儿园的期望。同时也通过和嘻嘻（化名）之前的个训老师谈话，了解到嘻嘻（化名）的语言、大运动、动手等能力发展情况。

嘻嘻（化名）的性格比较内向，属于慢热的小朋友。自理能力较弱，有穿脱衣服的意识，但是不能自己独立穿。喜欢玩积木、小汽车。基本的语言问答可以，主动性的语言之后在熟络之后才会有少许表现。经过这样详细的沟通，老师终于全面了解了孩子和家庭，也与特教教师建立起了沟通联系。

二、通力合作，利用家庭的优势教育资源

特殊需要幼儿与家长在一起的时间最长，家长的一言一行无不在潜移默化影响着孩子，因此家长的教育方式和教养态度乃至是不外显的心态都对孩子至关重要。

在与嘻嘻（化名）家长的沟通中，得知嘻嘻（化名）家长十分重视对孩子的保育和教育，他们找了大量的资料，也从康复机构老师那里接受了大量的咨询和培训，为嘻嘻（化名）的入园融合做了充分的准备。而这些，也可以成为班级教师的资源。因此，多和家长沟通，不只是给家长传递普通教育的理念和方法，也向家长虚心学习特殊儿童方面的知识，形成合力，最终惠及孩子。

三、提前与家长沟通利用“惩罚”进行循环练习

开学之后，嘻嘻（化名）逐渐适应了幼儿园的一日生活，没有了焦虑的情绪，自理能力也有所提高，吃饭、穿衣、上厕所都可以独立完成。但是进入冬季后有一段时间，每天午睡起来馒头都有赖床的现象，并且不愿意自己穿衣服，有时候起床还带着“起床气”，会发脾气。于是有一天中午起床后，我便反复跟他练习起床的程序，什么步骤要在规定的时间完成，什么时候才可以做其他的事情。开始嘻嘻（化名）比较抵触，有哭闹的现象，但是我对此不予理睬，只是温柔的坚持，让他意识到哭闹没有用。于是他一次比一次完成的快，最后终于在规定时间内完成了起床的全套流程。而我也第一时间零秒延迟给予了强化物奖励与社会性赞美。之后，嘻嘻（化名）午睡起床就完全不赖床了。

这次事件后，我及时和家长进行了沟通。妈妈反应嘻嘻（化名）在家里也出现了这样的情况，在家里家长没有更好的办法安抚嘻嘻（化名）的情绪，家长也非常苦恼。通过这次沟通，在我的建议下，家里同步采取了“惩罚式”的练习，忽略嘻嘻（化名）的哭闹行为。一段时间后，家长反馈馒头在家赖床有了进步，不会像以前似的乱发脾气，而且也会自己主动穿好衣服。

四、利用情感环境进行训练

特殊需要儿童往往不会与其他幼儿进行正常的交往，嘻嘻（化名）也是如此。他在班级里多数是独自一人活动，不与其他小朋友玩，有时候甚至不愿意有身体上的接触。在班上我们经常告诉小朋友要团结友爱，互相帮助，给嘻嘻（化名）营造一个舒适安全的环境；同时，也和家长进行了多次沟通探讨。家长迫切希望嘻嘻（化名）和小朋友进行社交互动，可是对于嘻嘻（化名）来说，什么样的行为能算社交？孩子可以接受哪些社交行为？之后，通过班级日常生活发现，嘻嘻（化名）近期很喜欢同组的一位小朋友，总是把她挂在嘴边，所以我们在班级里开展了“好朋友手拉手”的活动。请嘻嘻（化名）寻找好朋友，并引导嘻嘻（化名）用简单的语言“你可以做我的好朋友吗？“我们一起握握手吧”与小朋友进行交流。在平日的活动中，促辅助嘻嘻（化名）和他的好朋友进行全方位、多方面的互动，比如开餐准备相互提醒好朋友，或者搬椅子时叫着对方一起等等。学期结束的时候，嘻嘻（化名）已经成为一个能独立完成班级生活流程，喜欢与同伴聊天的快乐小男孩啦！

事实证明，最好的教学时机就是幼儿园与家庭生活。在孩子的一日生活的衣食住行中，可以练习孩子手眼协调的能力，认识各种常见物品的能力，还可以体会各种自然生态的活动。

而这些活动都是离不开家长们的支持，所以教师可以：

1、共同制定训练方案

通过家访了解、分析幼儿现状，在脑海中建立“幼儿发展档案”，同家长一起为孩子共同制定长期、短期的目标。

2、制定观察表，及时进行观察记录

与家长共同制定观察表格，积累幼儿日常资料。一来让幼儿各方面发展得到比较详细的记载，便于制定下一步的教措施；二来也便于同家长和社会有关方面沟通。

3、家园之间保持经常性的有效沟通

教师在与家长沟通时要做到：①充分准备，提前了解情况，带着材料和方案和家长沟通；②耐心聆听，让家长感受到教师的关心关切；③接纳认同，多接纳家长的意见、建议和情绪心态，增加家长对老师和园所的信任感。

总之，在幼儿园融合教育中开展家园合作，需要我们了解幼儿家庭的特征与需求，并以尊重和信赖为基础，明确双方共同目标和角色分工，在有效的沟通策略支持下，运用专业能力有序指导家庭开展家庭训练。