如何进行干预才能达到与孤独症孩子合作游戏呢？如何对孤独症孩子进行游戏教学？

1.充分体验亲子互动的乐趣，提高孤独症儿童的交往欲望

体验游戏的快乐就是体验与人交往的快乐。合作的前提是与人交往的快乐体验。对于那些对游戏没有表现出任何关注的孩子，要从感受游戏的快乐开始,实践证明这是非常有效的。而这种体验从哪里来？从与爸爸、妈妈的交往体验中来。强调增加孩子和父母间的互动体验，对于孤独症儿童提高参与游戏的欲望有重要的作用。亲子间的互动有助于孩子良好亲子关系的建立，而良好亲子关系的建立有助于孩子建立对人的兴趣，增加与人交往的欲望。

2.通过脱敏，提高孤独症儿童的感觉适应力

自闭症孩子很多都感觉感知异常，可能会出现各种感官低敏或者高敏的情况，应该帮助他们消除或者改善感觉的异常。听觉敏感的孤独症儿童当接触声音嘈杂的环境会感觉不安，甚至难以忍受，因为他们听到的效果和常人不同。而触觉敏感的孤独症儿童，有的甚至拒绝拉妈妈的手，更何况他们进入小朋友聚集的游乐场，难免人挨人、人挤人，这种身体上的接触甚至可能是冲撞，是孩子不能接受的。因此，对于这类孤独症儿童首先要做的是对声音和皮肤感觉进行脱敏。原理很简单，就是让他们逐渐适应。

3.増加游戏体验，交往对象从父母扩展到他人

“不合群”“不和别的小朋友一起玩”，这是孤独症孩子家长一直的苦恼。但是怎么才能让他们和小朋友一起玩呢？家长们也尝试着各种办法，想方设法给孩子创造各种机会和小朋友在一起，拉着他们和小朋友游戏，利用各种途径给孩子寻找玩伴，尽管如此，家长们仍然觉得收效甚微。虽然家长们在亲子互动方面做了很多努力，但是对于敏感型的孤独症儿童来说，交往对象从自己的爸爸妈妈转移到老师或者是其他人不是一件容易的事情，是他们交往过程中的重要转折。这就要求老师要谨慎对待，对孩子的反应要有敏锐的洞察力，对老师的即兴发挥能力有相当的要求。在老师的引导下，孩子才会开始对父母以外的人产生兴趣。

4.创设热闹的气氛，吸引孤独症孩子参与集体游戏的兴趣

有了充分的亲子互动体验，就可以自然而然地和同伴产生互动了吗？不一定。那么如何促进他们与同伴的游戏呢？实践证明以儿童的兴趣为出发点，通过营造快乐的氛围来吸引孩子参与，特别是对于那些对游戏没有表现出任何关注的孩子，是非常有效的。我们的孩子首先是被气氛所影响而未必是对某个游戏本身感兴趣。

5.变换不同的玩法，保持孤独症孩子对游戏的兴趣

只有热闹的气氛，才能使孩子保持对游戏的持续兴趣。有的家长经常说：孩子玩什么都没有长性，玩几次就不喜欢了。小风就是这样。原因在于小风的爸爸妈妈没有继续提供新异的刺激。再好玩的游戏，重复多次也有玩腻的时候。变换游戏的玩法，提供新异的刺激，以保持孩子的持续兴趣，是这个阶段的关键。不能停留在孩子原有的玩法上，要设法帮助孩子开拓玩法。一种玩法再有趣也有玩腻的时候，时间长了，孩子自然也就不感兴趣了。这时再去拓展比较难。容易见效的做法是在孩子兴趣犹存时给予更多的拓展，孩子很容易接受。第三，要有成人的引领。孩子之所以没有更多的玩法，源于他缺乏更多游戏的体验。因此，成人的引领非常重要。在引领中，成人要善于发现孩子的兴趣。

6.増加生活体验，扩充游戏的内容，培养孤独症孩子想象力

儿童游戏的内容来源于生活。由于孤独症儿童缺乏对外界的关注，接受外界刺激的机会少了很多，与其他儿童相比，他们严重缺乏必要的生活体验。这种缺乏，严重限制孤独症儿童的游戏内容，甚至有一些孩子在婴儿期没有游戏的经验。因此，除了加强与亲人的游戏以外，学习对物品的操纵能力，加强生活体验也非常重要。

7.和小朋友产生互动，学习交往的相互性，在交往中发展语言

虽然我们的孩子在和小朋友一起的时候并没有表现出特别的依恋，相反还会有不理睬或者无所谓的态度，他们的这种态度常常给人一种错误的感觉，似乎他们根本不想和其他小朋友在一起。实践证明，孤独症儿童对于小朋友的关系有一个从不适应到适应的过程，最终成为一种习惯。但是如果不注意给予孩子这样的机会，孩子就不能从拒绝上升为习惯。因此，不能因为孤独症儿童没有表现出对同伴的喜爱就认为他们根本不想和同伴在一起，因为他们是孤独症，这是孤独症的天性。这样的认识是非常错误的。相反，随着孩子年龄的增长，你会发现孤独症儿童很怕孤独。

当孤独症儿童习惯于和小朋友在一起的时候，他才有可能去持续关注这个群体，关注这个群体中的小朋友的行为，才有可能产生参照行为。习惯的过程就是孩子理解与适应环境的过程。

开始对小朋友的活动产生兴趣的孤独症儿童，有可能对别人的行为产生参照。这个阶段提供参照的环境非常重要。

8.让孤独症孩子在游戏中学习规则

当孤独症儿童习惯于和小朋友在一起，愿意并且参与到小朋友的游戏中，他们才会关注游戏的要求和规则。规则就是通过游戏，孩子学习理解行为和语言的关系。

9.合作游戏需要孤独症孩子心理解读能力

幼儿园大班的孩子，其游戏的方式大都以合作性游戏为主。大家共同设计游戏，分配角色。合作的前提是大家围绕着一个共同的内容，遵守彼此的约定，共同完成。合作游戏需要彼此照顾到对方的感受，达成一个共同的目的。这对孤独症儿童来说是个挑战。

游戏是儿童的天性，也是孤独症儿童的天性。游戏是儿童最喜欢、最容易接受的教育方式，对孤独症儿童也是同样的。但是由于他们的个性，他们也有不同于.一般儿童的地方，他们不容易互动起来，即便互动，也有选择性,不那么持久，不那么深入。关键不是游戏的形式本身，而是关于互动的积累——操纵物体经验的积累、与人互动愉悦心情的积累、与人关系体验的积累，积累不在乎互动的简繁、不在乎幼稚与成熟、不在乎人多还是人少，在乎的是游戏后获得的愉悦，获得的再次游戏的冲动，获得的和别人在一起更快乐的体验。这些体验会推动孤独症儿童愿意和小朋友在一起，渴望有同伴。