「跃进计划」是以琳宁海中心最近启动的项目，对招募的孩子进行为期3-12个月的成长康复记录，通过视频和文字客观地记录孩子的干预过程和进步，帮助家长和老师更好地了解孩子的康复状况，为下一步制定更合适的康复计划提供依据。
哲哲就是参与「跃进计划」项目的孩子之一，感谢哲哲妈妈，愿意和我们一起公开分享哲哲的干预历程，我们之所以愿意无私地分享，是希望可以为更多的家庭和孩子提供康复经验和方法参考，也让更多的人了解自闭症康复的重要性。项目指导老师：胡若坤。
哲哲之前的状态：
哲哲是一位从普通幼儿园再次回到以琳的孩子。根据哲哲妈妈的反馈，哲哲在普校跟不上，很不适应，而且开始出现问题行为。
哲哲是一个对数字特别不敏感的孩子，对于泛化已学内容存在一定的困难。哲哲妈妈表示，很多已经学过的内容，哲哲在课堂上无法灵活运用。
下面，我们分享哲哲的干预历程。在以琳的两个月，他的点滴进步和成长变化。
家长的期许
哲哲妈妈是一位爱学习的家长，此次将哲哲再次送到以琳，主要以巩固哲哲的基础认知、日常表达为目的，让孩子重拾信心，再回普校就读。哲哲妈妈最初的希望是，两个月以后，哲哲能够在认识表达和专注力方面更上一层楼。
老师的计划
根据哲哲的情况和家长的诉求，我们制定了初步的授课计划，其中包括日常数学概念的理解和拓展（如：序数、数字前后、默数等）、基础认知的理解和表达（如：问句运用、反义词、感知觉的区辨等）、社交过程中必备的前备技能（观察表情、理解情绪、学会从他人角度看问题等）。以序数和反义词的课题为例，哲哲的蜕变如下：
一、序数
1、 序数评估阶段
开始，哲哲把“第几个”理解为“拿几个”，存在认知理解的不足。
2、序数教导阶段 （教导持续时间为两周）
老师通过动作辅助和示范辅助对哲哲进行教导，帮助他理解“第几个”，也就是我们所说的序数。然后，老师通过更换不同的教具和物品，比如小熊教具、水果模型、食物等，帮助哲哲更好地理解序数的概念。随着回合数的增加和教具的不断泛化，哲哲逐步理解了“第几个”的含义。
3、序数独立完成阶段
通过老师快节奏的课题切换和指令，哲哲能够在控制自己的小手情况下表达“第几个”。值得一提的是，教导老师非常注意细节，在哲哲使用左手数数的时候，帮助哲哲放好左手。在培养哲哲使用右手为惯用手的前提下，不经意间也培养他开始使用眼神观察积木数量的技能。
二、反义词
1、反义词评估阶段
哲哲对一些词语含义的理解不是非常的准确，对于反义词虽然有一定的概念，但是无法灵活运用，在老师的评估过程中，他很努力地在思考和回答老师的提问。
2、反义词教导阶段 （教导持续时间为一个月）：
首先，老师通过卡片的区辨操作，让哲哲辨识指令对应的反义词卡。如果卡片中有哲哲不理解的字词，老师会及时通过示范辅助帮助孩子记忆。然后，老师通过举例“妈妈离我远，老师离我近”的情景演练，加深哲哲对于远近概念的理解。
即使哲哲完成了卡片的区辨，但他其实并没有完全掌握词语。在老师的眼中，顺利而自然地表达才是最难的。
3、反义词独立完成阶段
视频中，老师通过简短视频传达了一部分的教学内容，后续胡老师也教导了其他很多反义词，从简单的长短，到复杂的美丑。孩子都能够表达出来以后，慢慢再让孩子泛化到生活中。
通过老师的实操演示和文字描述，相信大家已经看到了哲哲的变化。看似哲哲一学就会的课题，但在实际的教授过程中，从课题设计到教学，再到孩子独立完成，非常考验老师的专业能力。大多数孩子家长，之所以认为自己的孩子学习速度慢，甚至认为孩子学不会。究其根本，可能还是没有找到更适合孩子的学习方法。
自闭症康复的重要性
最后，让我们听一听，哲哲妈妈对于哲哲在以琳两个月的学习感悟。
两个月的时间，哲哲的变化很大。数与量的对应，反义词以及语言课上的表现都有比较大的进步。哲哲在个训课上学习的大部分内容，在大课中也能对答如流；外出游玩的时候，在课堂中学习的内容，哲哲也可以在实际中灵活运用。哲哲的进步，不仅仅体现在知识点学习得非常扎实，还体现在语言表达上的突飞猛进。
很荣幸，哲哲妈妈能够选择以琳，也希望更多仍在迷茫中的家长能够来到以琳，感受以琳的爱和专业。
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