脑性瘫痪是一组持续存在的中枢性运动和姿势发育障碍、活动受限症候群，这种症候群是由于发育中的胎儿或婴幼儿脑部非进行性损伤所致，主要表现为运动障碍、语言障碍、感知觉障碍等多种身心发育问题，存在明显的社会适应能力障碍，影响患儿的日常及生活。
作业治疗正是帮助康复对象连接医院、学校、家庭、社会中的桥梁。作业治疗的特点是关注患儿的需求，从教育环境-人-作业表现中找出针对性的干预措施，通过作业治疗提高身体功能及日常活动能力，使患儿更好地适应学前教育，为顺利进入小学义务教育及融入社会打下良好的基础。
如下是常见的一些作业治疗一对一指导训练方法。包括针对性的上肢功能训练、认知功能训练和日常生活技能训练。
（1）设计针对性的上肢功能性作业治疗，患儿取坐位，坐于治疗桌前，足底平放于地面。
①精细运动训练，提高手指集团伸展及手指单独伸展（手指屈曲下弹性皮筋固定手指远端反方向诱导伸展）、提高手指对指及拇食指捏物（用手指的指腹及指尖进行操作，选择磁性纽扣、铁插板、硬币）；
②手部肌力训练，提高蚓状肌肌力（手指尖垂直位拿捏橡皮泥或橡皮球，鼓励掌指用力捏，提高屈掌指伸指间的功能）、提高骨间掌侧肌及骨间背侧肌肌力（手掌呈水平位，将大小及厚度适合的硬纸板放入手指间有力夹住，治疗师向外抽出，提高指间的内收及外展的功能）；
③双手协调训练，剪纸训练（患儿一手拿剪刀，另一手拿纸，从模仿剪开纸张逐渐增加难度到剪出直线、各种图形）、拧瓶盖训练（一只手环状抓握瓶盖，另一只手握住瓶体，顺时针拧开，逆时针拧紧）。每项训练5分钟，项间休息1分钟。
（2）认知功能训练，患儿取坐位，坐于治疗桌前，足底平放于地面。
①颜色概念训练（认识红色、黑色、白色、黄色、橙色等及配对颜色）；
②形状概念训练（认识圆形、正方形、三角形、椭圆形等及配对形状）；
③数字概念训练（重复对字母及数字进行训练，给予听、读、写，从简单到复杂）；
④时间及空间概念训练（训练了解认识年、月、日、时、分、秒，认识前后、上下、左右、远近等）；针对性地选择两项，每项训练3分钟，项间休息1分钟。
（3）日常生活技能训练
患儿取坐位于治疗桌前或站立位于日常生活治疗室（如穿衣、进食、如厕、洗漱、整理周围物品、沟通工具的使用等），通过活动分析、应用情景模式，找出治疗的难点，每次选择3项针对性的日常生活训练，每项训练5分钟，项间休息1分钟。
训练注意事项：（1）痉挛型患儿训练时以努力能完成的项目难度为限，不随意运动型患儿训练时操作速度不能太快，注重完成的稳定性及质量；（2）预防训练时的肢体代偿；（3）训练时诱导主动参与；（4）治疗时一定要围绕功能结局的目标展开；（5）技能训练时多引导向现实生活中转化，过程中给予正确的示范及引导、适当的语言提示。
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