2024年秋季学期柳州市特殊教育学校校本研修活动报道（一)

“教”海过往为序章，“研”路俯拾皆芬芳。为进一步保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，切实做好教师校本研修工作，根据《柳州市特殊教育学校校本研修三年实施方案（2024-2027年）》要求，柳州市特殊教育学校,于2024年10月18日如期开展了本学期第一次校本研修活动，此次校本研修活动分为四个小组，全校老师积极参与，分别到自己感兴趣的小组参加活动。

非遗传承策略的研究组

张锦老师分享的主题是《侗族非遗文化融入培智美工课堂的实践与探索》，课题组成员、校内感兴趣的老师和三江县特殊教育学校课题组成员通过线上、线下相结合的方式共同参与了本次课题的校本研修活动。张老师从非物质文化遗产的价值、侗族非物质文化遗产的代表、绘画与手工课程中课题研究的开展以及未来规划四个方面，展现了侗族非遗文化与德育、培智美工课堂的精彩融合。

非物质文化遗产具有重大价值。习近平总书记在十九大报告中强调文化的重要性，非物质文化遗产作为中华优秀文化的高度凝练，展现了中华民族的灿烂文明和深厚文化软实力，承载着包容、和合的文化内涵，是地区的 “地方名片”，还具有重要的德育价值。侗族拥有丰富的非物质文化遗产。国家级非物质文化遗产有侗族大歌、侗戏、侗族木构建筑营造技艺；自治区级非物质文化遗产包括侗族服饰制作技艺、侗族刺绣、三江侗族打油茶文化。

在绘画与手工课程中，课题组成员在余校长和王副校长带领下，挖掘侗族非物质文化遗产中的德育价值等。德育、美育、非遗文化相互依存、相互促进。在美工课上学习侗族非遗，能让特殊孩子感受民族精神等，还能促进孩子全面发展，达到康复训练效果。目前，在培智七年级（1）班的绘画与手工课程中，张老师带领孩子们选取了具有代表性的侗族传统纹样图案来制作冰箱贴，在师生的共同努力下孩子们都完成了手工作品。

对于未来，课题团队有着明确的规划。他们将继续探索侗族非遗文化与培智美工课堂的深度融合，为特殊孩子带来更多的成长与收获。

课程资源开发与实践研究组

刘艳珊老师分享的主题是《探索性教育，做知“性”教师》，她以团体辅导形式开展，旨在帮助学校老师进行性教育的心理脱敏，为智力障碍学生的性教育打下基础。整个团体辅导活动游分为热身活动、体验活动、讨论分享及总结四个部分开展。

热身活动开始，在刘老师的带领下，大家跟随《身体音阶歌》轻拍对面人的对应身体部位，在活动过程中拉近彼此间的距离。接下来的体验活动，通过“ABB”、“我的屁股+ABB”两轮词语的接龙，让老师们卸下对于“敏感词汇”的心防，为接下来的讨论做准备。

讨论活动围绕抛出的“在什么情况下、发生什么事情，你会联想到‘性’？”这个问题，在组内进行讨论后由小组代表在大集体轮流分享，通过前两轮的“心里脱敏”，整个讨论过程，所有老师都做到了“畅所欲言”，答案五花八门，从一开始分享时的有些“羞涩”，到后来分享者的“落落大方”，我们的“脱敏”目的，可见的达到了。

活动最后，刘老师根据大家的分享内容，指出了我们对于“性”的认识的局限性，并分享了对于“性”的更全面地理解，让在座的教师对于性教育有了一个初步的认识，大家受益匪浅，更为期待下一次的研修。

协同育人视域下,特校家校共育策略的实践组

陈玉凤老师分享的主题是《学家庭教育，做智慧老师》，她从国家要求以及自身层面出发，为教师们讲述了什么是家庭教育指导？谁是家庭教育指导者？通过三组成员的激烈讨论，了解了不同老师的看法，学习到了很多经验，同时也提出了一些问题。

通过对家庭教育指导现状的分析和阐述，让我们清晰地看到了前路需要我们克服的困难，有老师的不了解、没信心，有家长的工学矛盾和先前经验的影响等等，但我们相信，只要我们老师，我们家庭教育指导者们调整心态，给予自己信心，从小事出发。

家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师，我们相信，在家长和学校的共同努力下，孩子们能够健康快乐成长。

教学评一体化的设计与实施组

李晓艳老师分享的主题是《盲校小学数学“教、学、评一体化”的思考与实践》，她以人教版盲一年级数学课 《5.1.3解决问题》为例，尝试从多方面探讨以核心素养为导向下的教学评一体化设计策略，以探索盲校小学数学教学的新途径。

路径一：导航：教学目标与评价目标的“教--评”一致性的设计。

教-学-评”一致性将三者统一于“教学目标”，我们采取“教学目标与评价目标”同步设计的思路，以实现“评价伴随学习”。比如教学目标，我们回到教学评一体化的图示，可以看到目标是三者的联系纽带，是用于检测目标达成的一个核心元素，“一致性”的同步对应，就是促进教师明确评价任务，促进学习目标达成。

路径二：护航：学习活动与评价任务的“学--评”一致性落实

学习活动的主体是学生，我们依据清晰的教学目标设计教学后；在具体实施中，借助“情境设计、问题解决、归纳梳理、课堂实践”等环节去推进“教-学-评”的行为，以实现“评价融入学习”。

路径三：续航：评价结果与教学改进的“评--教”一致对接

对评价结果的处理是一项促进与改进教学的专业性分析研究，在教与学的过程中，我们收集学习过程中的信息，对学生在学习过程中所处的水平和达成目标进行适应性评价，以实现“评价促进学习”。

教学评一体化在研究过程中虽然会感到不少困惑，但是同时我们也会有不少意想不到的收获，如诗人信步空山之时，忽逢大雨，然俯仰之间，雨过天晴，得遇鲜花盛开。新的学期，愿我们如逢花开，怀揣新的喜悦和希望，去邂逅教育教学中的“诗意”与“美丽”。

立足校本研修，助推专业发展 

每一次交流，都是一场教育理念的碰撞；每一场分享，都闪耀着教育智慧的光芒。校教师们将继续齐心教研，匠心筑梦，在教研中成长，在深研中细磨，在磨炼中收获，共筑“教”以潜心，“研”以致远的美好蓝图！