01扩大和替代沟通系统（AAC）
当个人的自然语音沟通能力不足以实现日常交流目标并满足沟通需求时，使用扩大和替代沟通（AAC）系统可以帮助促进功能性沟通交流。
AAC分为两类: 1. Unaided communication(没有外在支持的沟通)，使用身体进行交流。他们可以使用手语，手势和面部表情。例如，“竖起大拇指”属于手势。2. Aided communication(有外在支持的沟通), 使用设备和装置进行交流。包括低科技系统，比如物品，照片，图片和图形符号，文字，通讯板和书籍；中等科技系统, 比如有录音的语音输出设备；以及具有语音生成功能的高科技系统，例如计算机，平板电脑和其他移动设备。
02图片交换沟通系统（PECS）
图片交换沟通系统（PECS）能够帮助交流能力有限或没有交流能力的个人使用图片与他人进行沟通。使用PECS的人接近交流伙伴，并给交流伙伴所需物品的图片，以换取该物品。这样做，PECS使用者能够主动发起沟通交流。自闭症的儿童或成人可以使用PECS进行请求或回应他人。研究证明，图片交换沟通系统在家庭，社区或教室中都能发挥有效作用。
03PECS 的六个训练阶段
第一阶段：目标是让自闭症学习者能够查看，选取图片/符号，并将其交给交流伙伴。
第二阶段：目标是使自闭症学习者提高自发性沟通能力和增强图片交换沟通系统的通用性。干预者将为学习者创造多种机会以增强他们发起交流互动的能力，其中包括获得交流伙伴的关注并增加寻求期望结果的坚持性。
第三阶段：目标是教学习者辨认图片。过程中主要训练者需要仔细观察孩子的辨认反应，以及运用对应检查确认学习者是否能够正确辨认图片。
第四阶段：目标是让学习者能够使用简单的句子结构自发地提出请求。通过视觉上用“我想要”符号和句子条来教句子结构，从而为将来的其他沟通功能教学建立框架。
第五阶段：目标是让学习者增加主动发起沟通交流次数，并且学会回答问题“你想要什么？”
第六阶段：目标是学习者能回答“你看到了什么？”“你听到了什么？”等类似问题并能自发性地做出回应。
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