广东省教育厅关于公布2025年基础教育课程教学改革深化行动项目（特殊教育）名单的通知中，广州市康纳学校黄丹、魏来、陶蕾颖三位老师的项目获得立项，分别是孤独症教育基地项目《孤独症融合教育支持性课程》，融合教育学校课程项目《融合教育背景下特殊需要学生社会情感课程》和国家课程综合化项目《春之韵律——义务教育阶段孤独症学生唱游与律动课程》。
开题集思，研以致远：特殊教育实施方案论证会
为落实国家特殊教育课程实施和《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案》要求，进一步稳步有效推进项目研究，1月16日下午，我校组织开展了项目实施方案论证会。
《孤独症融合教育支持性课程》项目组；《融合教育背景下特殊需要学生社会情感课程》项目组；《春之韵律——义务教育阶段孤独症学生唱游与律动课程》项目组
评审专家
本次论证会邀请了三位评审专家，分别是广东省教育研究院基础教育研究室副主任黄志红博士，华南师范大学教育科学学院沈光银教授，广州市教育研究院德育与特殊教育研究所特殊教育教研员袁银娟博士。
参与单位
来自广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）、广州市白云区龙归学校、广州市社会福利院附属特殊教育学校、广州市从化区街口街中心小学、广州市黄埔区启智学校、广东第二师范学院音乐学院、华南师范大学音乐学院、汕头市潮南区特殊教育学校、梅州市特殊教育学校、清远市阳山县特殊教育学校的项目组成员均参加了论证会。论证会由我校培训与科研部副部长范楷主持。
项目论证实施方案
《孤独症融合教育支持性课程》
孤独症教育研究基地项目负责人黄丹老师分别从项目背景、项目目标、项目内容和项目实施步骤等方面汇报《孤独症融合教育支持性课程》的实施方案。三位专家对项目实施方案具有扎实的理论背景和前期工作内容表示了一致肯定提出了进一步完善项目的建议：一、清晰界定义务教育的支持性课程体系的对象，是指小学生还是一至九年级的学生；二、需要进一步充实孤独症义务教育支持性课程体系的内容，包括课程结构等；三、进一步思考教师培训的内容和形式，让教师主动参与培训，从而有效地转换为促进学生成长的专业能力。
《融合教育背景下特殊需要学生社会情感课程》
魏来老师围绕项目建设要求，从社会情感课程建设背景、课程目标、课程内容、课程实施以及课程建设计划等方面汇报了《融合教育背景下特殊需要学生社会情感课程》的实施方案。三位专家对课题的实施和预期成果提出了具体的建议，并对课题的选题价值、可行性等进行了充分的讨论：一、需要将社会情绪与社会情感的内涵区别更加明确化，体现两个课程在要素、内容上的不同，同时将引进的西方理论进行本土化。二、内容框架的三个维度五个要素的链接上，进一步丰富社会意识这一模块的内容，而不单单在体现他人部分。三、建议从学生本身的问题出发提炼每个领域的问题及障碍，同时将课程演变为生活的课堂，转化为鲜活的课例。
《春之韵律——义务教育阶段孤独症学生唱游与律动课程》
陶老师从项目建设背景、项目建设目标与内容、项目建设进度三个方面详细介绍了本课题研究，并提出“春之韵律”课程建设的总目标是以适应生活、融入社会为导向，从学生成长和现实生活的需求角度出发，培养能适应当下及未来生活的“会控制，会欣赏、会休闲”有生活质量的人。同时，陶老师以项目驱动问题“如何用生活中的“乐器”表达情绪并为动画片配乐”为例，从核心问题、问题分解、项目实施三个方面介绍了课题中项目式教学的过程，并表示整个研究将以解决项目驱动问题的形式有序开展。三位专家对该课题给予了肯定，认为该课题具有较好的理论和实践价值。黄志红博士更是指出该课程内容非常宝贵、有意义，同时建议课题实施要紧扣春天主题，进一步突出生活性和实践性。
专家建议
三个项目的选题具有重要的理论和实践意义，研究内容丰富、方法科学、计划周密、团队实力强，具备了方案实施的良好条件。专家们一致同意三个项目按照论证方案及修改意见开展。
校领导总结表态
广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）贾红桃副校长对到场的三位评委专家表示衷心的感谢，同时对本次论证会进行了表态发言，全力支持三个项目的推进落实，也希望全体教师能够积极学习，提升自身科研能力，能够在今后的科研项目申报中保持势头，鼓足干劲，持续突破。
微信客服
微信公众号
