学习障碍科普：家长必须警惕哪些信号？

在美国约有230万名学生被诊断患有特殊学习障碍（SLD），占所有接受特殊教育服务学生的35% 。另外，75% - 80%被认定为智力障碍的特殊教育学生在语言和阅读方面存在基本缺陷。60%有严重识字问题的成人有未被发现或未经治疗的学习障碍。

不幸的是，学习障碍无法治愈或修复；这是一个终生的问题。有些人直到成年后才意识到自己有学习障碍。然而，有了正确的支持和干预，有学习障碍的儿童和成人可以在学校和生活中取得成功。认识、接受和理解学习障碍是成功的第一步。

01学习障碍的定义

学习障碍是由于遗传和/或神经生物学因素改变了大脑功能，从而影响了与学习有关的一个或多个认知过程。大多数接受特殊教育的儿童都属于特殊学习障碍（SLD）类别，其中大约80%的儿童在阅读方面有特殊障碍。

学习障碍的严重程度不一，可能会影响以下一种或多种能力的获得和发展：口语（如听、说、理解）；阅读（例如，语音、解码、阅读流畅性、单词识别和理解）；书面语言（如拼写、写作流畅性和书面表达）；数学（例如，数感，计算，数学知识流畅性和解决问题）。

学习障碍通常在家庭中遗传。它们不应与其他障碍类型混淆，如智力障碍、自闭症、耳聋、失明和行为障碍。这些情况都不是学习障碍。因为学习障碍是看不见的，所以通常不会轻易被发现。对比以上障碍类型，学习障碍的识别更困难，因为其严重程度和特征各不相同。

02千万不要等！

如果您怀疑孩子存在学习困难，请不要拖延寻找信息和支持。越早采取行动，孩子就越有机会充分发挥他的潜力。

也许你会怀疑自己是否反应过度了，或者孩子学习困难的这种情况是否会随着时间的推移而自行解决。事实是，你比任何人都了解你的孩子。你能看到孩子每天学习的挣扎对他自信心的影响。好消息是你可以做一些事情，唯一“错误”的事情就是什么都不做。

03发现征兆

孩子有学习困难的原因可能有很多，这并不意味着孩子比同龄人“迟钝”或不如他们聪明。只是他们的大脑在学习方面是不同的，需要学习和应用调整策略才能最大限度地发挥自己的能力。尽早干预对孩子在学校的成功至关重要。

学会识别潜在学习障碍的迹象。如果在你的孩子身上观察到以下迹象，需要考虑一下学习障碍的可能性。但是要注意，偶尔在孩子身上观察到这些迹象之一是正常的，如果你的孩子持续表现出这些迹象，你就必须采取行动，确保孩子得到他需要的帮助。

1学前教育阶段您是否注意到孩子有：

发音存在问题;很难找到合适的词来表达;在学习数字、拼音、星期几、颜色和形状方面有困难;注意力难以集中;与同伴交往出现困难;难以遵循指示或学习常规;难以操控铅笔、蜡笔、剪刀等工具.

2一到四年级

您是否注意到孩子有：在学习字母和声音之间的联系方面有困难;混淆基本词汇;出现一致的阅读和拼写错误，包括字母颠倒、倒位（m/w）、换位（felt/left）和替换（house/home）;学习基本数学概念上存在困难;在学习和理解时间上存在困难;学习新技能需要花很久的时间;记不住事实类知识.

3五年级到八年级

您是否注意到孩子有：阅读理解能力或数学能力存在困难;字母序列错误;经常出现英文前缀、后缀、词根和其他拼写错误卧室、笔记本、文件和桌子杂乱无序;很难跟上论文或作业进度;在手写文字上存在困难;时间管理有问题;难以理解口头讨论，很难大声表达自己的想法.

4高中和成人阶段

您是否注意到他/她有：同一个词在同一份文档中拼写不同;难以承担阅读或写作任务;考试中开放式问题的回应存在困难;记忆技能存在问题;难以将技能从一个环境调整到另一个环境;工作节奏缓慢;难以掌握抽象概念;不注重细节;经常误读信息.

04消除恐惧

也许你担心提醒老师孩子学习上的问题会让孩子被贴上“迟钝”或“学习障碍”的标签，但实际上大多数有学习障碍的孩子和他们的同龄人一样聪明，只是他们的大脑在学习方面的连接方式与其他人不同。他们需要用最适合他们处理信息的方式来学习。

科学家和研究人员每天都在了解更多关于学习障碍的知识，他们的研究提供了希望和方向：在低年级接受帮助可以极大地提高这些孩子适应学习策略的机会，使他们在学校取得成功。

那些在基本阅读和语言技能上挣扎却直到三年级才得到帮助的孩子75%一生都会在阅读上存在困难。但如果这些孩子在一年级时就得到适当的帮助，他们中90%的人将达到正常的阅读能力。

与孩子的老师见面时的有用建议

在与老师开会之前写下你的问题，这些问题是为了更好地了解孩子的问题，以及了解如何在学校环境中解决这些问题。在参加会议之前，回顾以前的会议记录和教育决策，并准备好与学校相关人员分享。

准备好分享你对孩子学业进步的观察。认真倾听学校老师的反馈，以开放的心态参加会议，要知道你们都在为孩子的学业成功而努力。在会议上做详细的笔记。如果你不明白老师说了什么，不要害怕要求老师进一步说明。

询问有关孩子课程的信息以及如何评估作业，这样你就知道如何判断孩子的进步。认识到老师必须兼顾班里许多学生的独特需求。根据学校和课堂的实际情况，与学校人员合作，提出切实可行的策略。

承认成功的主要动力必须来自孩子本人，培养孩子的学习动机。与老师合作，保持高期望值，培养学习热情，并和老师确认如何进行后续的联系，以检查进度。

参考文献

National Center for Education Statistics

National Adult Literacy and Learning Disabilities Center

National Institutes of Health

https://ldaamerica.org/your-chances-of-knowing-someone-with-learning-disabilities-are-very-good-did-you-know/?audience=Parents