发现了吗？最近的自闭症圈子，风向变了

前段时间，ALSO讲过一名坚持做公益的自闭症孩子爸爸的故事：有一种现象比自闭症孩子“家里蹲”更严重...在自闭症日，他没有跟风带女儿西西去参加表演活动，而是去了相对人少安静的画室画画。

最近的自闭症圈子，风向变了，家长不再一味让孩子跟风随便参加活动，而是挑选最适合孩子的。这可能是许多家长期望的：希望孩子既能有事可做、有处可去，又能在舒适的环境下成长，提升他们的能力。

上次聊天结束，西西爸把他和西西参加画画的公益机构介绍给了我们。这家机构叫暖暖公益，西西爸说，这是一家“长期主义”的公益机构，专为自闭症、脑瘫等心智障碍孩子举办课程和活动，迄今为止已运营了十多年。并且，暖暖机构提供的课程全部免费，有些课程还是领域内大师亲自教学，对孩子提升能力和兴趣专注度很有帮助。

这样的公益组织引起了我们的好奇，它具体对特殊孩子又怎样的帮助？又与其他举办活动的公益组织有哪些不同？这样的公益组织，真的适合自闭症孩子吗？我们与暖暖公益的副秘书长胡建荣深聊后才发现，暖暖公益的特别之处，远不止“免费”二字。以下是他的讲述。

特殊孩子，被艺术教育改变

我来到暖暖公益有7年多，这些年，我亲眼见证了艺术教育对特殊孩子产生的积极影响。印象深刻的一个孩子。她最初被诊断为唐氏综合征，后来又同时被确诊为自闭症。我记得，刚来这里参加书法课时，她的胆子非常小，总是躲在桌子下面哭，害怕和陌生人接触。

后来，这个孩子每次上课都会有一位志愿者耐心地陪她蹲在桌子下面聊天。就这样过了几个月，她才慢慢愿意坐到桌子旁。

可即使坐到桌子旁，她也不愿意参加书法练习，最多只是和人聊聊天。后来，我们发现，这个孩子在家非常喜欢画画，常常一画就是一整天，喜欢把画面分成一格一格，涂上鲜艳丰富的色彩。

于是，老师们顺着她的兴趣调整了课程：引导她用毛笔绘制自己喜欢的图案，别人练楷书，她用毛笔画彩色格子；别人写诗词，她把宣纸分成九宫格填色，激发她的兴趣。

现在的她，已经可以在妈妈的陪伴下积极参加各种活动，变得十分活泼，见到陌生人也能热情地交流。虽然已经十八九岁了，但她依然单纯，每次看到她充满童趣、色彩斑斓的画作，以及她在展示活动中兴奋开心的样子，我都感到无比温暖。

还有很多十年前参加我们书法班、非洲鼓课的孩子们，如今虽然超出我们的服务年龄范围，但在家长和其他服务成年特殊人群组织的帮助下，他们依然能走上舞台表演，发挥自己的潜力，这是非常值得欣慰的事。

艺术不是特效药，但它能让孩子看见自己的价值。这些在普通课堂里常被忽视的孩子，在艺术领域找到了属于自己的坐标系。一旦找到他们感兴趣的事情，他们就会全身心地投入，并且学得很好

公益不是打卡，是生根

看着孩子们的成长，我想起自己加入暖暖公益时的初心。我在2015年开始以志愿者的身份做公益，后来，与特殊孩子相处久了，我发现，他们每个人都有自己的闪光点，他们也需要一个发掘自己潜能的地方。

而暖暖公益的初心与我的不谋而合，它是一家2010年由一群北大校友在上海发起的非营利公益组织。2017年在静安区民政局注册为民办非企业(慈善组织)，主管单位为静安区残联。

暖暖公益成立的初心，是希望凝聚起社会各界有能力的人士，通过系统的艺术课程，帮助特殊儿童培养兴趣、挖掘潜能，最终实现自立与社会融入。

这些年，它确实也在为此努力。为了更好的帮到特殊孩子，在课程、老师配置和教学方式上，都会根据孩子们的特点来调整。一些模式也是其他公益所不具备的，比如：

“机构-老师-家长”三方协作

在课程教学过程中，我们采用“艺术老师+特教老师”的黄金搭档模式。特教老师对孩子们的特殊情况了如指掌，能够迅速应对各种突发状况，艺术老师则专注于专业教学。

在校外授课时，家长们会全程陪同，在教室外耐心等候，一旦出现状况，他们能第一时间协助解决。随着时间推移，孩子们和艺术老师们渐渐熟悉，彼此之间默契十足。

一些需要特教老师全程陪同的自闭症孩子，在上一段时间的课程后，可以独立跟随艺术老师完成45分钟的课程，家长见状也主动参与课堂协助，形成“机构-老师-家长”的三方支持体系。特殊情况也越来越少，特教老师的担子也轻了许多。

与特殊学校合作，已开设34门免费课程

我们在上海与静安区、长宁区、浦东新区、虹口区的公办特殊教育学校及艺术机构合作，每周开设连续性公益课程。

到今年，我们已经开设了34门公益课程，内容涵盖绘画、书法、非遗剪纸、面塑、非洲鼓、钢琴等。其中，钢琴课和绘画课颇受自闭症孩子欢迎。

不仅如此，还有爱心企业支持的短期艺术体验活动，所有课程均免费提供，材料由机构通过项目筹款筹备。

课程不影响正常学习，注重专业性与针对性

在课程安排上，我们充分考虑学校的教学节奏，选择在社团课时间、午间休息或下午课后等时段授课，既不影响孩子们正常学习，又能为他们补充学校里稀缺的艺术类课程。

课程设计注重针对性与专业性，针对脑瘫儿童，手工课会融入康复训练，如用超轻塑泥锻炼指关节力量；针对听障儿童，绘画课侧重色彩心理学，通过视觉符号传递情感；针对唐氏综合征儿童，非洲鼓等节奏性课程能提升肢体协调性。

为了保证教学质量，请来专业老师教学

为了保证教学质量，我们邀请的授课老师均具备专业背景，包括非遗传承人、美术专科教师、艺术家......他们走进校园，为孩子们上课教学。比如，书法课上，我们请的是一位在静安区书法家协会担任理事的老师，她从2014年开始为特殊孩子们上公益课，已经十多年了。

除了常规书法教学，老师还会根据孩子特点调整内容，让自闭症孩子用毛笔画线条，引导唐氏孩子用色彩表达情绪。

校外，艺术家不仅提供教学，还提供场地

在校外，我们与艺术家工作室合作开设公益课程，艺术家们不仅免费提供场地，还亲自设计教案，他们都希望用自己的专业能力，帮助到特殊孩子。

加入暖暖公益初期，我负责对接艺术老师与课程筹备。第一次联系非遗面塑老师时，对方听完我们为特殊儿童提供免费课程的初衷，立刻爽快答应：“场地我来想办法，材料我自己带！”这样的回应让我真切感受到，公益的本质是一群人因爱而凝聚的力量。

还有一位老师，是上海爱乐乐团打击乐的副首席，在暖暖公益给我们的孩子上钢琴和打击乐课。如果孩子有才艺，会其他乐器，我们也会为他们提供舞台去展示，比如上课之余，我们借助老师的资源，还在爱乐乐团里举办了两场盛大的音乐会。

并且也会和一些机构合作，让他们去参加一些比赛活动，去年和今年他们都有参加一个钢琴大赛，随后获得了蛮好的成绩。虽然说，自闭症孩子欠缺一些情感，弹奏出来的与普通孩子有些差距，但是通过获得一些金奖、银奖，获得了自信，这也给家长们莫大的鼓励。

公益不是施舍，而是用生命影响生命

作为非营利组织，暖暖公益的运营存在一些困难。筹款和人员不稳定，都是挑战。在资金方面，我们也依赖腾讯公益、爱心企业和个人捐助，有时款项不是很稳定。

可尽管面临挑战，孩子们的成长是我们坚持的最大动力。我曾经见到一个患有唐氏综合征的男孩，我们在他参加非洲鼓课时相识。他在打鼓方面很有天赋，总能准确地把握鼓点，在老师的带领下，常常成为鼓队中的焦点。

后来他又喜欢上了陶笛，一开始并没有人专门教他，只是自己凭着兴趣摸索，后来妈妈带他去接受专业学习，现在他的陶笛演奏已经相当出色，还获得了不少演奏奖项。

他性格非常热情，和我熟悉后，总是奶声奶气地说“哥哥，我好喜欢你哦”，每次听到都让我心里暖暖的。

在艺术方面的特长，让孩子们得到了很多人的认可，整个人也变得自信起来，还和其他有特长的孩子一起参加了不少演出，通过才艺让更多人认识和接受他们。这是他们融入社会的一个很好的方式，也是暖暖公益坚持的价值。

以前我们和家长的互动不算多，那时总想着单方面为他们解决问题。可后来他们慢慢接纳了我们，打心底认可我们做的事，竟开始主动帮我们分担工作。现在暖暖公益有一位财务老师，她其实是我们服务对象的母亲。说起来，我和其他志愿者们也都有多重身份——我们中有些人同时担任着其他公益组织的负责人。

就像团队里的艺术老师，他的孩子也是特殊儿童，这种身份的交集让大家更能感同身受，也让我们在提供帮助时格外投入。

现在回头看，好多项目能顺利推进，全靠家长们在背后撑着。每次想到这儿，我心里都满是感激。做到现在才真正体会到，这其实是场双向的互助。我们和家长之间能互相补位，这种默契让一切都有了温度。

模式可复制

最开始，我们就想着，把项目做成一套能直接套用、可复制的模式。为什么这么做呢？因为只要模式能复制，就能快速铺开，一下子把事儿做大。而且把专业课程全免费公开，别人照着模板来，再结合自己手头的资源，还能搞出不一样的特色，这多好！

另外一点，我们是在民政局注册过的正经机构，有现成的资源和成熟的流程，还会接受各种监管，什么事都得按规矩来，各方面都有保障、又着落。并且，我们这样的模式能接政府的采购项目，靠项目稳定运营。

而家长们自发搞的小团体，虽然灵活自由，但得自己凑钱请老师、找场地，如果家长的资源和能力不够，很难做起来。

做公益总不能三天打鱼两天晒网，还是得有个长远计划，才能一直做下去。与政府合作注册，是很稳妥的运营方式，能让特殊家庭的互帮互助可持续发展。

回顾在暖暖公益的时光，从志愿者到副秘书长，我见证了机构从几个人的小团队发展为注册慈善组织，也见证了无数特殊儿童通过艺术打开心扉。

正如一位家长在感谢信中所说：“暖暖公益让我的孩子第一次感受到‘被需要’的价值，这种认可比任何康复训练都更有力量。”

每次看到孩子们在画展上指着自己的作品露出笑容，或是在音乐会上自信地演奏乐器，我都更加确信：公益不是施舍，而是用生命影响生命。