幼儿园是孩子从家庭生活迈向社会的关键节点，是人生的一个重要转折，也是康复教育中重要的一个里程碑。循序渐进和专业系统的支持是让孩子走好这一步的关键。
孩子融合需要具备哪三方面的能力？
01学习的基本能力和学习的独立能力
● 幼儿园融合-小/中/大班分别意味着孩子要具备3/4/5岁孩子的基本能力
● 能够听懂并执行大部分生活和学习环境中的要求
● 没有频繁的不可控的行为问题
02学习习惯
● 学习的速度
● 学习的途径（自然情境是否可以学到新技能；语言的学习是否可以自然转换）
● 学习的扎实程度
● 强化物是否符合年龄，是否利于融合环境实施
03自理、自发、自主
● 符合年龄的自理能力（如厕、穿衣、进食）
● 学到/具备的技能是否能自发地展现
● 对于变化的适应性，能够独自恰当娱乐
如何评估孩子的融合情况
主要围绕儿童六项基本能力的确认：
01提要求的能力
一般来说，普通儿童是不需要专门去学习如何提要求的，他们更多需要关注的是如何减少过度频繁的提要求行为，以及学习如何以礼貌的方式表达自己的需求。而对于谱系儿童而言，融合的首要关键能力之一，便是能够在不刻意系统训练下，也能够对自己感兴趣的物品或者事情进行提要求的行为。
观察点：
● 孩子能否正确提出自己的基本需求（想玩的玩具、想要的东西）；
● 孩子能否对提出要求后的满足形式接受或作出妥协（提出要求=得到满足=接受；提出要求=需要等候/轮流=理解并遵从）。
02命名的能力/语言理解的能力/语言架构
在绘本/图画/自然情境中（注意不是教学的形式）能够展现出对物品的理解和命名能力。
观察点：
● 孩子是否能够流利地对物品进⾏区辨和命名（能力是否平均）；
● 孩子是否在不同场景、人物、例子的情况下也能够进行（泛化）；
● 孩子的能力是否在自然环境中能够运用出来（也就是具备功能性）。
● 孩⼦的语⾔理解能力和表达词汇量，以及是否每天都能习得新词汇；
● 孩子口语表达的清晰程度、自发运用句子表达时的语句长度、语法运用的正确性（是否符合同龄人表达水平），以及句子的变化情况。
03独立游戏的能力
随着年龄增长，孩子在单一活动（游戏）中能够持续投入的时间应呈延长趋势。与此同时，面对由多个部件组合而成的玩具，他们会产生强烈的完成组合的动机。在此过程中，完成组合这一行为本身就是游戏进行的强化物，无需成人额外给予奖励。
观察点：
● 孩子对于喜欢的活动，是否具备维持5 -10分钟恰当持续游戏的能力；
● 孩子所喜欢的玩具/活动，在种类与内容方面，与同龄人相比是否处于相近水平；
● 孩子的手眼协调和精细动作能力，是否足以应付其兴趣需求，并评估是否需要给予特别关注。
04社交行为和社交游戏的能力
匹配的语言能力是社交能力发展的一个重要的因素。在社交行为与社交游戏场景里，孩子不仅需要具备主动向同伴发起有趣活动或游戏的能力，还要能够回应来自同伴的邀请。还有一点，在活动进行的过程中，孩子得具备维持良好互动的能力。
观察点：
● 孩子口语表达的清晰程度，以及其对同伴语言表达的理解能力；
● 孩子对于同伴活动的动机（是否恰当）和持续能力。
05动作模仿的能力
不要小看动作模仿能力。在融合环境中，模仿能力是孩子快速学习的技能；在居家环境中，模仿能力可以有效提高孩子的自理能力。
观察点：
● 孩子的模仿能力是否具备多样化表现，其类型包括涉及物品的模仿、不涉及物品的模仿，还有与生活、学习、游戏等方面相关的模仿；
● 孩子在面对新接触的活动时，是否具备自发模仿的能力（即能否先进行观察，随后展开模仿）；孩子对于模仿的兴趣，是以恰当类型居多，还是不恰当类型居多。
06教室常规和集体技能
孩子要具备一定的认知理解能力才能在集体环境中进行学习。
观察点：
● 孩子在集体课内容符合本身认知能力的情况下，是否具备参与能力；
● 孩子在集体环境下，对于针对其个人的指令以及面向小集体的指令，是否具备理解能力；
● 孩子在集体环境下，是否具备学习新事物的能力；
● 孩子在集体环境任务发生变更时，经事前提醒后，是否能够顺利完成过渡。
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